离子键》教学设计.docVIP

????????? 《离子键》教学设计 隰县一中 田志华 一、教学目标 1、知识与技能： （1）掌握离子键的概念。 （2）掌握离子键的形成过程和形成条件，并能用电子式表示离子化合物的形成过程。 2、过程与方法： （1）通过对离子键形成过程中的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力。 （2）通过对离子键的形成条件和形成过程探究，培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法以及从个别到一般的研究问题的方法。 （3）通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过对离子键形成条件和形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新的精神。 （2）通过整个教学过程学习，培养学生能用对立统一规律认识问题，养成认真仔细、????? 一丝不苟的学习态度，激发学生对化学求知欲和学习的主动性。 二、教材分析 九年级化学中介绍了离子的概念，学生知道Na+与Cl-由于静电作用结合成NaCl化合物，又知道物质是由原子、分子、离子构成的，但并没有涉及离子化合物、共价化合物、化学键的概念。本节的化学键的内容，目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成从而揭示化学反应的实质。 教学重点：离子键和电子式 教学难点：用电子式表示离子化合物的形成过程。 三、教法分析 本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽然具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，不是易于接受感性的认识。因此，本节课的教学，应低起点，小台阶，充分处用现代化教学手段，进行多媒体辅助教学，以突出重点，突破难点。 四、教学过程设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 ? ? ? ? 导入新课 [设问] 从前面所学知识我们知道，元素的化学性质主要决定于该元素的原子的结构。而化学反应的实质就是原子的重新组合，那么是一是任意两个或多个原子相遇就都能形成新物质的分子呢？请同学们举例说明。 [过渡] 以上例子说明原子和原子相遇时，有的能进行组合，有的不能进行组合。 [设问]为什么呢？ [思考、回答] 使前后所学知识自然衔接，从原子结构入手，激发学生求知欲。 合作交流 ? ? ? ? ? ? ? [引言] 人在地球上生活而不能自动脱离地球，是因为地球对人有引力作用。同样的能自动结合的原子之间一定有某种作用存在，才能使原子和原子相互结合成的新的分子或新的物质，而原子和原子组合时，相邻的原子之间所存在的强烈的相互作用就是今天我们要学习的化学键，由于有化学键存在，使得一百多种元素能组成了世界上的万事万物。 [板书]一、什么是化学键 [板书]相邻的原子之间强烈的相互作用，叫做化学键。 [讲解]分析概念的内涵及关键词：“相邻的”、“强烈的”。 [过渡]根据构成强烈的相互作用的微粒不同，我们把化学键分为离子键、共价键等类型，现在我们先学习离子键。 [展示]氯化钠固体的样品。 [设问]食盐是由哪几种元素组成的？ [动手实验1-10]取一块绿豆大小的金属钠（切去氧化层）再用滤纸吸干上面煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热，待钠熔化成球状时，将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。 ? ? ?? ? [板书]] 现象 ? 化学方程式 ? ? 倾听、思考、领悟 ? ? ? ? ? ? ? ? ?记笔记 ? 领悟 ? ? ? ? ?[思考、回答]食盐是由钠和氯两种元素组成。 ? 观察现象 ? ? [交流讨论]现象：钠在加热时熔成一个小球。当把盛有黄绿色气体的集气瓶扣于预热过的钠的上方时，钠剧烈燃烧，瓶中出现大量白烟，原来的黄绿色逐渐消失。 2Na+Cl2 2NaCl ? ? ? 从宏观到微观，训练学生抽象思维能力。为引出化学键的概念做铺垫。 ? 培养学生准确严谨的科学态度。 ? 合作交流 ? 共同探究 ? ? [引导探究] 从宏观上，钠和氯气发生了化学反应，生成了新物质氯化钠，如若从微观的角度，又应该怎样理解上述反应呢？要想知道我们必须从氯原子和钠原子的结构入手分析。请大家回忆以往学过的知识回答，原子在参加化学反应时，都有使自己的结构变成什么样的结构的倾向？ [设问] 什么是稳定结构？如何能形成？ [提问] 请同学从电子得失角度分析钠和氯气生成氯化钠的过程。 [投影]氯化钠的形成动画 ? [组织讨论] 1.在食盐晶体中Na+与CI-间存在有哪些力？ 2.阴、阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和呢？ [总结] 1．阴、阳离子之间除了有静电引力作用外，还有电子与电子、原子核与原子核之间的相互排斥作用。 2．当两种离子接近到某一定距离时，吸引与排斥达到了平衡。于是阴、阳离子之间就形成了稳定的化学键。所以所谓阴、阳离子电荷相互中和的现象是不会发生的 [板书]1.阴、阳离子间通过静电作用所形成的化学键叫做离子键。 [引导] 成键微粒：阴、阳离子 相互作