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第二組：輔四乙 林錦慧8811069 國四乙 楊淑惠 8814026 張秀如 8814032 教師語言藝術的理論與實際 一、前言 語言是適應交際的迫切需要而產生出來的，人類利用它交流思想，傳遞信息，互相了解，協調行動，使社會走向文明。對語言的功用，我們祖先早有認識。《淮南子?泰族訓》中說：「夫言者，所以通己於人也，聞者所以通人於己也。」話語，是用來表達自己思想的，對聽者來說，則是用它來了解別人的思想。 對教師而言，語言的表達藝術尤其重要，小則影響學生的自尊心，大至造成學生終生的陰影，不可不慎。本文先簡介教師語言的分類，後論及說話特質對語言運用時所造成的影響，末據精誠中學問卷內容為例，管窺當前學生最喜歡、最討厭、印象最深刻的教師語言類型，並對其語言魅力、暴力現象提出建議。最後，提出情緒控制的方法以幫助減少語言暴力的發生。 二、教師語言的分類 自古以來，課堂教學靠的是口耳相傳，不管是「傳道、授業、解惑」都離不開口語表達，而且教師語言修養的高低會對學生的語文水平有潛移默化的作用，故教師語言藝術的重要性是不置可否的！ 教師的語言分成教學語言、教育語言兩大類：教學語言依教學過程，分成開場白、導入語、講述語、提問語、評價語五種。教育語言按教育學生的需要，分成激勵語、暗示語、表揚語、批評語、交談語等五種，以下僅就影響學生心理健康較鉅的教育語言此大類加以闡述其概念。 激勵語： 擅長於教育的教師都很善於使用理想激勵法，在學生心田撒播理想的種子，激發學生的學習動機和求知欲。 暗示語： 暗示的最大效果，是要影響學生心理，讓其自動自發，而非完全聽命於他人。通常透過讚揚的方法來暗示學生，使他們在和諧、融洽、輕鬆的氣氛中懂得應該怎麼做才對、怎樣做才好，其教育效果遠比使用教訓的方式、強制的手段好得多。另也有期待、名言及愛的暗示，語言若能融注愛的暗示，將變得奇妙無比，教育的效果遠遠超出預想。 表揚語： 表揚要注意語言表達，要講究方式，要根據不同學生的特點、個性，運用不同的表揚方式，力求取得最佳效果，還應講究語言的應用。表揚學生是對學生良好的思想行為給予好評和讚美。 批評語： 批評總是不受人歡迎的，而教師卻是使用這個武器最頻繁的人，因此須研究批評時的語言表達方式，使學生聽了能夠在心中點頭，肯定老師所說的話並加以改進。可透過加強批評藝術的研究、探討在當前的社會環境下，如何對學生進行批評教育，如何從學生的家庭環境、心理因素、個性特點出發，而使批評收到較好的效果、使批評的語言能入耳入心。 交談語： 教師在社會生活中是一個多角色的扮演者，教師與學生溝通時要用心傾聽，給予適度的互動，使學生願意信賴並傾訴內心話，勿過於高姿態、嚴肅、刻板。另家訪也是師愛傳遞的一種方式，老師要積極主動與家長溝通聯繫，如果對家長教育方式有意見，提出批評或勸說時，切忌發生正面衝突，要用商量的口氣旁敲側擊的委婉表達方式。 三、教師的語言運用 教育語言的概念化為實際運用時，涉及說話時的心理特質，好的特質造成說話時的魅力，不好的特質則否。下文分就造成語言暴力與語言魅力的心理特質來說明教師的語言運用情形。更以精誠中學教師語言的問卷內容為例，分析語言暴力、魅力現象，並提出建議說法。 （一）教師的語言暴力 教師的語言暴力小則影響學生的自尊心，大至造成學生終生的陰影，不可不慎。茲列舉常見造成語言暴力的說話特質並舉例如下： 1煩躁 當學生一再學不會時，老師可能會覺得煩躁而失去耐心，常反映在罵學生「笨」。有各式各樣的加重說法，如「你們班怎麼那麼笨」、「你們班功課怎麼那麼爛」、「笨！」、「白痴！」，間接的說法有：「要認真啊！」、「連這個都不會」、「這題很簡單啊」、「這種題目只要會呼吸就會寫了」、「到底有沒有讀書啊」、「你書是怎麼讀的」。 其實，當老師的都知道，不要常罵學生「笨」，根據心理學研究發現，長久罵下來會產生「自行應驗效果」，學生真會愈來愈笨拙。而且學生學不會，與老師教不好也有關係，再加上課程難度及學生程度等因素，所以當學習效果不佳時，單罵學生笨是不公平也不正確的。老師應調整教學方式及教材難易度。而且，換個角度來看，這些被判了「笨罪」的孩子當中，說不定也會出個愛迪生呢！況且「學習失敗」本身已是件極痛苦的挫折，應該得到同情及幫助，「火上加油」的結果將可能使學生由學習不良的挫折，演變成行為不良的惡果。 2刻薄 罵學生「壞」的這類詞句的出現頻率僅次於前述罵學生「笨」的，有時是針對某一學生，或用類比法說：「你是垃圾」。有時是罵一群人或全班一塊罵的，如：「我對你們班已經沒信心了」。 這樣的說法可能會招怨，因為這些評斷太過絕對，沒有一點轉圜的餘地，彷彿學生永遠不會改過遷善似的。再者不分對錯的全班一起罵，也會使沒犯錯的學生怨恨老師的「不公道」，所以，當學生實在「惹人生氣」時，老師反而要自我勉勵，「千萬不要動氣」，然後就事