加强教研组建设，提升校本教研的持续发展.ppt

历史教研组建设(魏恤民) 一、现状 学校管理层面 （1）学校管理是否真正关注教师？（教师的生存状况、发展状况、工业革命时期的管理模式和方法等） （2）教研组在学校管理中的地位如何？（最核心的中层是教研组：教师发展和教学质量连接的纽带） 教研组层面 （1） 教研组名存实亡（听课、考试、外出参观，无规划。） （2） 取消教研组，成立备课组（年级办公制，横向交流多。） 教师层面 1.“三过”：曾经憧憬过、曾经探索过、曾经激动过 。 2.“两完”：完成工作量、完成指标。 3.缺乏个人发展规划（敬畏年轻人，四十岁的人可以不足畏！） 4.缺乏中肯的评价、鼓励性评价、缺乏指引、缺乏榜样。 二、 必要性 1.教研组是教师成长的共同体。 科学共同体的概念 我国学者对共同体的认识 在科学共同体中，科学家们能充分地交流信息、自由争论、相互切磋，并从中汲取极为丰富的智慧“营养”。科学共同体不仅推动着科学的发展，也推动着科学家的成长。科学发展史上。著名的哥本哈根学派的“餐厅讨论会”和布尔巴基学派的“疯子辩论会”，就是这样的群体组织。 成尚荣《研究共同体：基于一个名师团队的分析》 共同体特征： 有共同的核心价值追求与支撑。对这样的组织而言，单是适应与生存是不能满足它的。组织为适应与生存而学习，虽然是基本而必要的，但必须与开创性的学习结合起来，才能让大家在组织内由工作中活出生命的意义”（彼得·圣吉，《第五项修炼》）。研究共同体在本质上是一个生命共同体。 成尚荣《研究共同体：基于一个名师团队的分析》 共同体特征： 研究内容应具有召唤力与开发力。共同体的凝聚力与魅力，来自共同体所承担研究内容的学术含量和研究的深度，后者会使共同体成为一种具有召唤力的结构，成为开发人潜能的载体。召唤力、挑战性、开发力是青年教师成长的必要激素，是研究共同体的魅力所在。 2.教研组建设是提高学校教育教学质量的内在保障  教育教学工作是学校的中心工作。 学科教研组是学校教育教学工作的基层组织，是学校教育教学创新的前沿阵地，是教师专业成长的重要平台，是反映学校文化和特色的窗口。 三、行动  省十一五课题 《中学科组（历史）建设指标体系研究》 广东省中学历史示范科组建设指标体系 创建动员 全省创建动员会议 专家讲课 广州、深圳、佛山等先进教研组经验交流 截止到2009年2月，全省各地级市共推选52所学校，2009年3月22-24日，省教研室组织11位专家（大学教授、省、地市教研员、校长）在佛山市顺德区容山中学进行广东省中学历史学科示范教研组评审。经认真审核，共评选出20所（其中高中组17所，初中3所）。 考察与交流 2009年4月-6月，为发挥示范教研组的作用，省教育厅教研室对初审通过的学校进行实地考察和指导。考察和指导的基本内容是： （1）了解学校领导对教研组建设的重视程度； （2）了解历史教研组建设和发展情况； （3）指导历史教研组教学和教研。 2009年10月12-14日在深圳实验学校高中部召开全省历史学科示范教研组建设颁牌和教研组建设现场经验交流会议。 跟进举措 广东省中学历史示范教研组专题研讨会 时间：2010年6月28日—7月1日 地点：韶关市北江中学 交流经验 布置任务 确定下阶段中心工作：教师个人成长档案建设 建设目标 教研组建设的建议 全省课程改革的示范 创新学科教学模式的示范 全面提高教学质量的示范 青年教师成长的示范 名师成长的示范 教研文化创建（品牌与特色）的示范。 * * * * * *     教研质量和效果 教学过程 关注重点 教研管理（20分） 教学效果（40分） 科研质量（20分） 科组特色（20分） 教学管理（10分） 教学保障（10分） 教学过程（60分） 教学效果（20分） 一级指标 历史示范科组建设指标体系 学科评估方案 *