孙双金：情智语文刘学生沉醉在课堂 - 山东师范大学文学院.doc

孙双金：情智语文让学生沉醉在课堂 孙双金，男，1962年出生。语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。1988年获江苏省首届青年教师赛课第一名，1989年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。 孙双金老师的情智语文观认为，语文课堂是师生情感与智慧共生的“场”。这个“场”能充分展示教师的教学个性、人文情怀和人格精神，也能昭然显现学生的语文学习灵性和心理情感状态。当我们走进孙双金老师建构的情感语文世界，既见“有我之境”，也见“忘我之境”，以其特有的主体意识和灵性世界包容了丰厚的精神内涵，使“课堂成为师生精神的天堂”。面对情智语文的美丽课堂，孙双金老师不仅仅是做热切的投入和忘我的移情而进入“沉醉其中”的境界，而是在沉醉的境界里持守着清醒的理智，对自己心身之所处的课堂景境、情智共生“场”的活动状态，总是加以智慧的调控，使课堂因学生情智的投注而呈现生命的律动和心灵的沉醉。在亲历其境的语文课堂上，我们可以看到驻足课堂景境之中的孙双金老师，与其说是在寻求心性的陶冶和情感的洗涤，还不如说是在从事人生理想和时代精神的探寻与灵魂的发现，使学生得到的不仅仅是富于感性认知的语文世界，更主要的是照亮学生心智的人生启迪，即让情智语文的阳光充盈学生的心灵。难怪有些听过课的专家不禁惊呼：情智语文的课堂竟是如此的美丽！ 那么，何为“情智语文”，应该怎样把握孙双金老师构筑的情智语文世界？在这里，选取了孙双金老师的《让课堂成为师生精神的天堂》、《有滋有味、有情有趣的好课观》等文章，我们通过阅读来听他自己的阐释和描述： 每个教师都有自己心目中理想的教学。我心目中理想的语文教学是——情智语文。 有人问我：情智语文是什么呢？我说： ——情智语文是情感语文。古代学者刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可以这么说，没有情感，就没有文章；没有文章，也就没有语文，没有语文教学。文章是个有情物，人更是感情丰富的“高级动物”。人非草木，孰能无情？既然教学的三大主体——教师、学生和文本皆是有情之物，语文教学怎能离得了感情？语文教学，怎一个“情”字了得！情趣盎然，情意浓浓，离不开情；爱不释手，乐此不疲，离不开情；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，离不开情；“亲其师而信其道”，离不开情……教学法一旦触及学生的情感世界，这种教学法就能发挥巨大的魅力。让我们的语文教学对学生情深似海，让学生乐此不疲，欲罢不能！ ——情智语文是智慧语文。语文是什么？语文是交流思想的工具。思想是人类几千年智慧的结晶。人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧，产生智慧。我们的语文教学就是在学习语言文字的过程中发展智慧，丰富智慧。因此，我们在语文教学中要引导学生读思结合，熟读深思。要引导学生学会质疑，善于质疑，“小疑则小进，大疑则大进”。要引导学生深入地思，刨根问底，不水落石出，决不罢休。要引导学生求异地思，让学生标新立异，与众不同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生创造思维的火花不断闪现。通俗地说，思考产生智慧，语文教学要让学生学会思考，善于思考。用孔子的话说就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。文章的魅力来自什么？不是形式，不是辞藻，而是深邃的思想！让我们的语文教学使学生思考起来，聪明起来，智慧起来。 ——情智语文是工具语文。情智语文，首先是语文，是共同的语文。语文离不开字词句篇、听说读写、语修逻文。情智语文关注语文的工具性，在字词句篇的教学中生成情智，在听说读写的训练中培养情智，在语修逻文的感悟中放飞情智。书声琅琅，是情智的抒发；议论纷纷，是情智的倾诉；高潮迭起，是情智的迸发；静思默想，是情智的倾泻；滔滔不绝，是情智的奔涌。离开了语文的工具性，情智语文就会成为水中花，镜中月。一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段文能开出情智之花，一篇章能结出情智之果。情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能枝繁，才能叶茂，才能花艳，才能果硕。 ——情智语文是人文语文。一首首诗歌是人类情思的抒发，一篇篇小说是人类悲欢离合的述说，一则则寓言是人们智慧的结晶，一个个童话是人们心灵的倾吐……文章，包蕴了人们丰富的情感，凝聚了人们无限的智慧。情智语文关注的是学习者——学生。关注他们的学习兴趣——他们喜欢语文吗？关注他们的学习方法——他们会学语文吗？关注他们的学习习惯——他们会自觉地学语文吗？关注他们的学习品质——他们能持之以恒地学习语文吗？心中有情，目中有人，脑中有智，手中有法，这是情智语文的特征。心中有情，我们的课堂就会未成曲调先有情