微观品教育静心做教师.ppt

读《教有所思 》 教育情怀、人生体味、社会视野 随笔选 共分六辑 文章或朴素、或诗意、 或激情 或理性 读这本书，仿佛是在和李镇西老师对话，感受他的人格魅力、教育思想和他的生活 学习先进的教育理念，博采众长，为我所用 “后进生转化”是一个永恒的教育课题，具体到某一个孩子，则无法用一个教育公式去“转化”。这个孩子的家庭环境、成长经历、性格特征、学习基础等等因素，都是唯一的，对他的转化方式，也只能是“私人订制”。 我们的教育思考必须“纵横交错”——从纵的方面说，要追溯这个孩子发展到今天的种种复杂的原因； 从横的方面说，要理清这个孩子“当下”种种千丝万缕的联系。唯有如此，我们才能找到转化的有效途径与科学方法。 静心做一个反思型的教师， 朴素地做好每一天的教育 反思，即对自己教育行为乃至教育细节的追问、审视、推敲、质疑等 反思的习惯和能力是教师走向成功的必不可少的精神素养和职业品质 反思型教师应具备四个“不停”： 不停地实践、不停地阅读、 不停地思考、不停地写作、 所有反思中最重要的是对教育失误的反思 任何一个教育者在其教育生涯中都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者与平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。 重新审视自己的教育行为，有了很多不同于以前的感触和收获。 善于通过反思把教育失误变成 教育财富 反思错误 错误是一时的感情冲动还是有必然的思想根源？ 这样的错误能不能事先避免？这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果”的影响？ 如果达到了某种“教育效果”那我付出的代价是什么？如果没有达到，那么这次的错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些？这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾或教育缺陷？这种错误可能会在学生心灵上造成怎样的伤害？这样错误包含哪些可以理解的善良意图？这些错误掩盖了哪些不可原谅的自私？ 学生“开口”不等于整体学习参与度高 很多课堂研究都在关注学生的课堂参与情况，口头形式的参与往往得到很多的认可，还经常被视为学生参与度的一个有效的衡量指标。很多老师都在课堂上设置口头参与的环节，如口头发言、提问、讨论、演讲、辩论等。但研究发现，口头参与与学生的整体学习参与度之间的联系其实非常微弱，它更多的是与学生动机和学习能力评价指标有关。事实证明，学生非语言类的注意力投入与整体参与度才有比较大的联系。——《人民教育》 反思班级早读课的要求 反思自己处理班级事务——运动会入场式表演 成功的地方就是摆脱了常规思维的束缚，寻求解决问题的不同路径 将曾经的教育失误变为教育财富 用水平思考法、发散思维等方式处理班级事务，让管理更理性 微观品教育 静心做教师 教育是一门艺术，微观品教育，学习先进的教育理念，博采众长，为我所用 静心做教师，通过反思把教育失误变成教育财富 不忘初心，带着思考去工作，朴素地做好每一天的教育 * 微观 品 教育 静心 做 教师 龙岩初级中学 倪丹枚 2016.12.26 《教有所思》 第一辑 边教边想 案例一：家庭战争 引发的思考 （学生案例） 家长 也是 教育者 25 作为教育者的家长，他会用教育者的眼光去打量、去关注孩子，细心研究孩子的每一天的细小变化，并和孩子一道成长。 孩子的真正成才，教师或学校教育的功劳最多占三分之一，还有两个三分之一分别是家长的教育培养和孩子自身的努力。 “水之性，不杂则清，莫动则平 （水的本性，不混杂就清澈，不搅动则平静 ） 教育是一门艺术 疏导成功与否考量教育者的智慧 人之性若水之性，宜疏不宜堵。 案例二：老外家的中国保姆 使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。 家长 也是 教育者 25 作为教育者的家长，他会尊重孩子的精神世界，按照孩子的个性引导其成长，使之最终成长为最好而又独一无二的“我” 百问 简答 29 教育是具体的，教育没有万能钥匙。 某一教育真理，用在这种情况下是正确的，而用在另一种情况下可能就不起作用，用在第三种情况下甚至会是荒谬的——苏霍姆林斯基 仅供参考 尊重个性 教育 培 养 共 性 选择了教师这个在职业，就等于一辈子要与学生打交道，用我们的信念托起学生自由飞翔的心灵，让学生成为真正意义上的独立人。 教育家的情怀教育理想的彼岸：一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。” *