心灵沟通与对话 ——学生心理辅导实务.ppt

个别心理辅导 ——点亮学生心里一盏灯 上海市教育科学研究院 吴增强 教授 个别辅导概述 情绪困惑辅导 厌学心理辅导 青春期情感辅导 一、个别辅导概述 个别辅导的目标 个别辅导的范围 个别辅导流程 个别辅导技术简介 个别辅导的概念 什么叫个别辅导 是辅导者与来访者建立开放、协调的辅导关系，运用心理辅导的原理和技术，帮助来访者解决其个别心理困惑，以促进其心理健康的辅导活动。 几点说明 建立良好的辅导关系（咨访关系）是基础 主要技术是指临床心理鉴别、诊断和干预 学生心理问题是高度异质性和个别化，“一把钥匙开一把锁” 临床咨询专业性强，具有两面性（治疗与伤害） 个别辅导的目标 帮助学生更有效地处理自己面临的问题，使之达到更好的适应 每个学生都会遇到生活、学习、人际交往、社会适应和应激事件的困扰 帮助来访者，提高其自助能力 帮助学生开发自身潜能，使生活更有意义 每个学生内心都有积极的力量，关键在于发现 在生活实践中积累积极的经验（信念、情感和行为方式） 学校个别辅导的范围 明确学校心理辅导教师的服务边界 帮助学生解决成长中的困惑 对高危学生的重点预防性辅导 对少数心理障碍学生的转介和后续辅导 明确学校与医院心理健康服务的分工 青少年：第二次心理断乳 青少年发展任务 自我同一性 分离——个体化 青少年发展特点：两个觉醒 自我的觉醒 有自己的独立见解 思维活跃而偏激 自尊的需求增长 成人感与日俱增 性意识的觉醒 性朦胧、性好奇 青春期情感问题 青春期的男孩和女孩 学生成长六大烦恼 自我的心灵探索 自我迷茫、自卑、自负、任性、依赖型人格 健康的个性与情绪 焦虑、抑郁、孤独、嫉妒 破解青春期烦恼 体像烦恼、青春期情感问题、性别角色 突破学习困境 厌学心理、学习退避、学习困难、学习习惯 培养积极的行为方式 逆反心理、人际关系冲突、网络沉迷、偶像崇拜 热爱生活、敬畏生命 生涯辅导、生活辅导 自伤、自杀预防、、丧失与哀伤、创伤后应激 心理服务专业人员的角色分工 个别辅导一般流程 案例1：“我已经很努力了”（上海虹口区教师进修学院 魏国玲老师） 萍是个正在读初二的女孩，长得又高又胖，细细软软的头发薄薄地贴在脑后，在胖胖的脸上，眼睛显得特小，神情沮丧，抑郁，确实有些其貌不扬。 “我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。” “我不想上学，曾经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害怕别人因此更瞧不起我。” “现在我更担心的是升不上初三怎么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。” 青少年抑郁的理论模型 家庭的影响 亲子关系、家庭教育方式对孩子人格的影响 家庭的功能紊乱可能催生不具备适应性的情绪和行为调节，比如无助感 个体发展的挑战 例如，青春期的女孩要面对更多的挑战，比如父母提高的期望，早期的浪漫关系，这个模型解释了青春期的女孩为什么更容易抑郁 晚熟的男孩也有更多适应问题 个别辅导基本技术 好孩子的思维盲点 我一想到将来考不取重点大学,心里很担心 我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了 我常常感到自己很自卑,别的同学比我强 我没有什么优点 我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱 我做什么事都要有100%的成功 男孩攻击性的背后（陈嫣老师提供） 心理老师手记 小瑞是一年级下半学期从崇明农场转进现在这个班级的。小瑞虽然个子很矮小，但小瑞的学习一点都不差，甚至还经常名列前茅。然而，他却跟班里的同学相处不好。起先是他总是被欺负，几次伤害事故，受伤的都是他。后来，不知道从什么时候起，他变得强势起来，成了班级一霸，谁都不敢招惹他，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。 解读小瑞的绘画 画的左边是房屋。房屋有四个窗，表示他希望与外界交流。而其中一扇窗有窗帘，却传递出他追求美感或有保留地让人接近的信息。屋顶上有“十字”，可能表示他内心有矛盾和冲突。粗壮的树干表明充满活力，浓密的树叶同样代表了生命力的旺盛、能量大。而三角形的树冠则代表有较强的攻击性。最吸引我眼球的是树上的鸟巢和小鸟。我问小瑞：“为什么想到在树上画鸟巢？”“小鸟饿了，在等待鸟妈妈回来喂食。后来看到把人吸引来了就想躲到树枝后面。”“画中的两个人是谁呢？”“这是长大以后的我，我戴着领带要做老板，女的随便谁，也许是我妹妹。” 计划A：释放压力（涂鸦，那天我的心情很复杂） 二、情绪困惑辅导 青少年情绪困惑 情绪困惑原因分析 辅导策略 学生情绪困惑（1） 学生情绪困惑（2） 学生情绪困惑（3） 情绪困惑原因分析