提升学生阅读理解工作坊 - 日新国小.ppt

北市提升學生閱讀理解工作坊講義 * 小試身手/直接提取—難忘的經驗/4人1組 1.文中難忘的經驗指的是甚麼？ （一.直接提取） 2.為何作者會說不知不覺把媽媽煮的豬腳麵線全吃光？ （二.直接推論） 3.大家平安回家時，為何作者說「總算」鬆了一口氣？ （二.直接推論） 4.本文中土石流的可怕，可以從哪些描述看出來？ （二.直接推論） 北市提升學生閱讀理解工作坊講義 * 高層理解—詮釋理解 5.爸爸是一個怎樣的人？請從文中找出理由來支持你的看法。 6.為何作者說這真是一個難忘的經驗？ 請說明理由來支持你的說法 。 7.請依照事件的發生順序，推測作者的心情變化？ 1.害怕 2 .緊張 3.焦慮 4.輕鬆 5.開心 ---- ---- ---- ---- ---- * 簡答題與選擇題出題原則與檢核 一般出題原則 每一題有其相對應的理解歷程。 以最合適的題型出題。 一定要有答案（與課堂上提問不同，不問盍各言爾志的題目）。 除了問內容，也要問形式。形式如：文中圖片的用意、標題的功能、使用斜（黑）體字或引號的目的等。 題幹與文章要有清楚的關係，如寫出第幾頁，或在文章中有記號說明出處。 2009-05-27 * 思考方式影響閱讀理解 透過教室裡的問與答訓練思考與閱讀理解 * 一.好問題該怎麼問？ 增加答案的向度 答對時可以追問，還有沒有其他答案（可能的原因或解釋） 以文章形式為問題 2009-05-27 * * 二.好問題可以這麼問 一個角度兩個支持：寫出兩個理由、兩個故事提示、兩個教訓、舉出兩個例子、兩個證明、兩種不同感受。 依據本文，鱷魚尾巴的功用為？請說出兩個功用。 雜誌怎樣幫了小安的忙？請說出兩個方法。 小安對鱷魚以及紅鶴的感覺是什麼？ 兩個角度：說出一項好處和一項壞處、兩種「不同」的感受、可能是夢也可能不是夢、你想去和不想去的理由。 小安的遭遇是不是一場夢？請找出證據證明這可能是一場夢，或找證據證明這可能不是一場夢。 利用所讀的內容回答：解釋、從文章資料…、用故事裡發生的事情回答。 媽媽的帽子可能會在哪兒？請依文章資料回答。 2009-05-27 * * 三.好問題可以這麼問（續） 體會主角／作者感受： 他有什麼領悟、他對ＸＸ有什麼感覺、他是個什麼樣的人、解釋他心情的轉變。 推演： 解釋這故事當中令人難以相信的地方 。 形式： 有編號的框框怎樣幫助讀者更能瞭解文章內容、這篇文章用兩種不同方式介紹，哪一種資料比較有趣、圖片如何幫助你更加明白…。 2009-05-27 * 阿公的八角風箏P48 「我默默的跟著阿公回家， 你猜阿公在想什麼？」 * 四、其他~提問層次類型 老師提問 學生自己提問 檢視自己的理解 三層次-方淑貞-Fun的教學 四層次-方隆彰-讀書會結知己 五感官-詹明娟-悅讀讀書會 六頂思考帽- 七W- 1.看層次 -表面的/What -分析的/why 吳敏而教授 -評鑑的/你認為 2.看目的 連結—句型有 1.讓我想起 2.我想到 3.他們都說 4.我發現 * 不好的問題模式 問問題時，你的注意力放在問題本身 問的問題讓你感到無力，又無法其做其他事來改 善 讓你頭腦一直打轉的問題 * 多問how 少問what與why…摘自商周995 2006年在台灣舉辦的諾貝爾科學營 五十位來自台灣各地的基礎科學資優生，與六位來自全球的諾貝爾獎得主，舉行一場別開生面的對談。由台大、清大、中研院教授與研究員輪番上陣指導。 接著，為了爭取當面提問的機會，前一天晚上，五十個學生絞盡腦汁，只為擠出一個好問題。。全部學生總共交出三十個問題，接著由中研院的兩位研究員負責篩選，因為隔天的對談中，只有八張發言條會被選中，由學生當面向大師們提問。 * 要能問一個好問題，確實大有學問。除了要具備膽識和對基本知識的理解外，諾貝爾科學營的手冊上提出了問好問題的幾個原則： 一、好問題是經過思考的，應避免類似What、Why這些不用想就能問的 問題 二、應就主題進一步發揮，例如：「如果能……，是不是就能……」 三、先行推演疑問再發問，例如「我做了……推演，但仍有……無法 想通之處」。 * 會談正式登場，台大化學系學生胡立志用青澀但流暢的英文問賀西巴赫：「如果，能再年輕一次，你想研究什麼領域？什麼最有挑戰性？」「很多年輕學生都愛說，東西都被你們這