教师如何做课例研究胡志辉 - 长郡梅溪湖中学.ppt

教师如何做课例研究;关键词： 课例研究（课例研修） 课例报告（课例） ; 提纲： 一、课例研究的起源、来源 二、课例研究的目的、意义 三、课例研究的步骤与做法 课例的写法 、四要素 课例的类型、特征 四、课例的甄别 五、课例研究特征 ;什么是课例研究？ ; 一、课例研究（Lesson Study）的起源： 起源于日本的授业研究，最早可追溯到明治时期，至今已有一百多年的历史。 在国际范围内引起广泛关注，始于1995--- 1999年间的科学课程国际研究，和斯蒂格勒和黑波特二人的对比研究（对比日本、美国和德国的课堂教学之后，出版了著作《教学的差距》） 。 我国的课例研究起步于1999年的上海。 ; 以“课例研究”为主题词，在中国期刊网上进行论文统计,到2010年5月共搜集到149篇。;课例研究的来源： 源于现实。 致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题。;二、课例研究的目的和意义 ;二、课例研究的目的和意义 ; 三、课例研究的步骤和写法 1、课例研究的组织与前期准备 ; 三、课例研究的步骤和写法 2、课例研究的实施步骤（至少5步）和写法 （1）确立主题 （2）设计教案 （3）上课和观课 （4）评价与反思 （2）’修改教案（可选） （3）’重新执教和观课（可选） （ 4）’再次评价和反思（可选） （ 5 ）分享成果（过程和课例报告）。;课例研究实施的具体步骤 ：;?1．带着现实中的反思问题，思考， 搜集和分析相关的文献资料。 ;1） 与学科内容有关的研究主题;1） 源于现实;?1． 一人主备，形成个案。 ;?1．设计、印发观察量表。;?1．明确参与者的角色和职责 （如下表所示) ;? 2．展开群体研讨。 建立“以学为中心”的研讨。 二个避免二个关注： 避免专注于就课论课，重点关注对问题的研讨和探求； 避免聚焦于课的成败或教师教学风格的研讨，重点关注对 “学生的学习”的研讨， ; 课例报告——简称“课例”，是一个课堂。教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。 (即课堂教学前、中、后进行研究的故事)。 ;撰写初稿，用课例的四个要素来衡量； 请没有参与课例研究的人阅读，是否清晰； 反思、斟酌，甚至重写； 听取意见，撰写提炼； 考虑所写课例的类型； 修改标题、突出课例的价值和意义。;选择关键性事件（围绕主题、印象深刻的事件） 1关键事件的发生前景描述（前推法） 2关键事件之后的系列决策和过程描述（后延法） 3行动过程中的不同阶段和认识（条理化） 4通过该研究过程获得的一般性启示（理性提炼）;A.主题与背景 主题与背景是课例的第一要素。 背景是主题的来源和选题的原因等。;B.情境与情节（研究过程） 写“课例”，课堂情境的描述是必不可少的,但要围绕主题，要准确、精简、引人入胜。 其情节可以经适当的调整与改编。异质研究共同体当时的想法、感觉等都可以写入课例。;C.问题与讨论 课例要筛选和梳理,课中提出的问题； 要交代产生这个课例的过程中的问题线索； 要呈现出对问题（解决了的和没有解决 ）的思考和讨论。;D.诠释与结论 诠释应是归纳型的、要紧扣课堂教学和讨论过程。 要概括和提炼在课的改进和研究过程获得了哪些理性的认识或者初步结论。;4. 课例有哪些类型？;4. 课例有哪些类型？;4. 课例有哪些类型？;4. 课例有哪些类型？; 5. 课例的根本特征: ①以学科内容为载体； ②以小的研究问题为主题； ③是实际发生在课前、课中、课后的故 事; ④ 教学的整体思路相对完整 ⑤有理性的提升和概括。;1 主题明确 2 线索清楚 3 具有关键性事件 4 过程性资料翔实 5 有结论和反思; 1.课例与教案、课堂实录的区别 课例不仅仅是最后的课堂教学实录, 还要交代之所以这样教学的思路、想法、理由和认识, 要有研究的主题在其中。;2.课例与案例的区别 案例————大海， 教育案例——河流， 课例————扁舟。;