教师的师德修养与专业成长.pdf

教师的师德修养与专业成长 上海市中小学德育骨干教师实训基地 张蔚芹 “师德”是指教师从事教育职业劳动过程 中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规 范和道德品质。 教师应模范遵守“爱国守法、明礼诚信、 团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的社会公 德，还要具有良好的职业道德。 “要把教师的思想道德建设摆在突出地 位，努力建设一支政治坚定、思想过硬、知 识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的 教师队伍。”（江泽民同志） 一、教师如何正确认识和衡量师德 1、要有渊博的学识或专业知识 具备渊博的科学文化知识和业务水平 成为终身学习的楷模 具备多方面、多层次的文化知识和业务技能 不断加强进修，更新知识 2、要身正为范，要引导学生做人 具备热爱学生的心理素质 “教师应当尊重学生的人格，不得歧视学 生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其 他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法 权益。”（《义务教育法》第二十九条） 3、要严格律己，维护教师崇高职业形象 学高为师、身正为范 热爱教育、献身教育的道德追求 热爱学生、诲人不倦的道德情感 关心集体、团结协作的道德准则 严于律己、为人师表的道德形象 二、履行职业道德，提高职业素养 1、教师道德具有鲜明的特征 （1）教师道德要求的高层次性 一是社会对教师道德的期望和要求的高层次性 二是教师职业的特殊性 “教育者的崇高的道德品质，实质上是我们称 之为教育的这个微妙的人类创造领域中获得成功 的最重要的前提。”（苏霍姆林斯基） （2）教师道德意识的自觉性 一是教师劳动本身的特殊性， 遵守职业道德要有较强的自觉性 ； 二是出于教师职业责任感的内心监督， 使教师更具有道德意识的自觉性 （3）教师道德情感的丰富性 情感胸怀的博大——师爱比母爱更理智、更深刻、更高尚 情感体验的细微——教师最善于理解青少年的心 情感调控的自觉——教师对七情六欲有很强的自控能力 以情化人的灵活——教师情感很有感染力、渗透力 教师道德的核心是爱，从爱出发，以爱为归宿 （4）教师道德影响的深远性 一年之计，莫如树谷； 十年之计，莫如树木； 终身之计，莫如树人。 “任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖 励制度都不能代替的一种教育力量。”（乌申斯基） 2、师德修养的内容结构 （1）教师职业理想 把个人志愿与社会需要结合起来 正确处理教师职业选择与教育才能的关系 要正确看待教师的苦与乐 热爱教育事业，热爱学生，献身教育事业 不断提高自身素质 （2）教师职业责任 对学生负责，对家长负责， 对教师集体负责，对社会负责 （3）教师职业态度 一必须有主人翁的责任感 二具有从事教育劳动的光荣感与自豪感 三要有肯于吃苦的精神 （4）教师职业纪律 学习教师职业纪律的规定 恪守教师职业纪律 从一点一滴做起 （5）教师职业作风 实事求是、坚持真理；工作积极、认真负责； 忠诚坦白、平等待人；发扬民主、团结互助 （6）教师职业人格 “人格是每一个人的那种品质，这种品质使他有价值。”（康德） 教师职业人格有两个特征： 一是教师的道德品质，二是教师的道德行为 教师职业以人格感化人格，教师以人格感化学生 教师的人格感化有利于对学生教育的实施 “人格是一种社会的创造，自我是通过人的心理与社会的合作塑造的。” （苏联青年问题专家彼德.安德列） “慎独”要求教师在独处、无人监督的情况下，检点自己，严格要求自 己。 3、师德修养的现代理论 （1）以人为本的理念 （2）终身教师的理念