构造物理模型.ppt

课程改革相关问题的思考 浙江省教育厅教研室 梁 旭 培训资料下载 浙江省高中物理网址: /c/gzwl 用户名与密码与教育厅网上培训平台一致 国家层面的行动介绍 一、充分肯定03年课改的方向 1. 充分肯定 八大学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、艺术、体育与健康、技术、综合实践活动 共同基础上的差异发展：必修、选修1(限定选修)、选修2（自主选修)；国家课程、校本课程； 课程实施改革：自主合作探究、校本教研 多元评价：三维目标、学分制、学业水平、综合素质评价 2. 存在问题 高中定位、课程容量、操作性、保障、被高考绑架 3. 我们态度 坚持方向、总结经验、深化改革、完善方案、便于实施 二、必须回答的三个问题 （一）“立德树人”战略目标的落实 1. 必须承认全国上下普遍存在的还是“应试教育” 与《刚要》“育人为本”是一致的，核心是育人，素质教育 2. “核心素养”研究——必备品格和关键能力（素质的具体化） (林崇德负责的课题) 自主发展：身心健康、自我管理、问题解决和创新 社会参与：公民道德、社会责任、国家认同、国际理解 文化修养：语言与沟通、科技与实践、人文与审美 (教师应该在大的背景下定位学科教育,从经师到人师) 3. 学科核心素养——学科对核心素养的贡献 （知识遗忘后的终身烙印,不同学科教师对学校所有老师的感觉） 课程标准(用于教学)（质量标准——用于评价) 举例 1. 《历史》学科的核心素养 时空观念、发展意识、多元联系、史料实证、历史理解、历史评判、历史认同 2. “史料实证”的水平标准 水平一：知道历史叙述是有一定根据的；了解历史离不开史料 水平二：知道历史材料的类型；尝试从多种渠道获取与历史有关的材料；读懂教学中提供的文献史料 ---- 水平四：掌握获取历史材料的基本方法，能自主搜集材料；能对历史材料进行整理，提取有效信息；能将材料与所学的历史叙述进行比较，说出其中的关联 （二）高中的定位 基础教育的最后阶段，特殊阶段 1. 内在价值 价值观、人生观、世界观逐步形成 开始分化形成性向——加德纳的贡献 启蒙是基础教育的任务——优势潜质，想干能干准备干什么——幸福人生和创造力的基础 2. 功利价值 为适应社会、高等教育和职业发展做好准备 ——基础性、多样性、选择性 （三）高中的普及 对不同的学生作统一的要求已没可能 最大的问题是“陪读”——年青人的精力是需要释放的 学 “学得会”的，是普及教育的一大原则（学什么?） 让“学习”发生，才会对学习发生兴趣(怎么学?） 2. 对不同的学生做统一的要求也没必要 中国教育的最大问题是让不一样的人变成一个样 人人成才、多样化人才——让每个人都有生命出彩的机会 学“适合自己“的，是普及教育的又一大原则 ——增大课程的弹性是唯一选择(减少必修、增加选修) 三、修订的主要内容 1. 课程结构的调整——增加选择性 共同必修——共同基础(84学分) 语、数、艺不变，体育加1学分，其他学科全面裁军 （物理必修学分估计为4) 选择性必修——个性发展(40学分) 各学科按纵向延伸或横向拓展方式设置模块，供学生选择 不要求每个领域都选 （选择性必修会有完整的知识结构) 选修课程——创设学校特色，满足个别化需求(2学分) 建议分批实施，渐次推进。 2. 强调与新课程有关的一些制度建设 选课指导制度 生涯规划制度 选择性课程实施走班教学制度 学分管理制度 3. 其他 将“核心素养”的研究成果纳入培养目标中 课程内容由原来的基础性、时代性、选择性、整体性调整为基础性、选择性和关联性（立德树人和核心素养的关联) 增加了“条件与保障”。对人财物、课程管理和高考制度提出了我们的期望 对“模块”给予了更宽泛的定义，有利于不同学科根据自身特点编制课程（模块可以是4个学分，2个学分、1个学分，例如，物理必修可以是一个模块（一本书)，4个学分)。 关于“第二外语”。建议在共同必修中，提供多语种选择，并在选择性必修中给予衔接。 省级层面(高考改革方案) 浙江高考改革方案 2014年公布最早2017年实施（杭州日报 2014-1-22 ） 主要思路是减少必考科目，增加选考科目，实行多次考试。“以前我们常说‘选课’，以后的高考可以说‘选考’。 高考改革总体方案初定 上海浙江或先行试点（6月10日，《中国经营报》记者 ） 按照程序，教育部定稿后，要经过国务院常务会议讨论通过再对外发布。 “教育部高考改革总体方案基本已经定稿，还要走程序，最近几个月内应该会公布。 高考改革总体方案出台后，有一些试点省份将先行操作实施方案，其他大部分省份还将按照既有的高考方案开