浅谈《基础会计学》课堂的情景教学 - 暨南大学.pdf

高 教 研 究 C O N T E M P O R A R YE C O N O M IC S 体会了更为主动的角色，使其有机会充分应用课程各章节的知 识。教师应该鼓励学生在小组讨论、论文总结以至课堂报告中 以英语为主要语言，并把学生专业英语的应用水平作为考核的 重要依据。强调全英语的环境，既符合会计学本科全英语教学 浅谈《基础会 的初衷，也迎合当今会计职业需求。在教学资源充足的前提下， 会计学与相关学科的英语案例或专题教学可考虑配备专职的 教师。这也是澳大利亚在本科会计教学中的成功经验，其优点 的情景 有：首先，专职教师通过编写针对性较强的案例或者精选资料、 更新信息，可以保证案例教学的高质量，并最大程度实现与相 关学科知识点的对接和综合运用；其次，授课教师与专职教师 ○石水平 （暨南大学管理学院 之间在教学思维和教学方法上可以彼此借鉴、相辅相成，起到 互相促进的作用。 鉴于会计学本科全英语教学的特点，课堂练习与辅导的模 【摘要】 随着社会的发展，社会对人才的要求日益提高， 块可以分为两部分。首先是课内知识点的讲解：在每一个学期 它需要素质全面发展又拥有一技之长的复合型人才。 正是这种 总结阶段（如期中和期末复习阶段），选取课程内有代表性的专 需求，高等教育正兴起一场伟大的教育改革：由应试教育向素 题，通过课堂练习和课内测验的形式，加深学生的理解。在归 质教育转变。 在摸索与实践中，情景教学正以其独特的魅力受 纳和复习的同时，教师应尽可能通过知识点的梳理，明确学习 到大学教师们的青睐。 本文结合自身教学实践与体会，阐述了 逻辑和途径，减轻学生的压力并激发对全英课程学习的兴趣。 情景教学的理论基础及其在《基础会计学》课堂中的重要性，同 其次是课外专题的介绍和讲解：教师可以邀请有经验的会计从 时也深入分析了情景教学在《基础会计学》课堂中的实施和应 业人员和财务管理人员作英语主题演讲，介绍实务中遇到的新 注意的问题。 问题和会计职业界发展的最新动向，以期弥补教学在实务操作 【关键词】 情景教学 基础会计学 多媒体演示 语言描述 当中的不足，完善学生的会计学知识体系。 图形再现 一、情景教学的理论基础 三、结束语 什么是情景呢？一般来说，情景有两层含义，一是指景物、 在会计学科日益国际化的背景下，会计学本科课程全英语 场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所 教学的发展空间得以释放，获得了难得的发展机遇。在新环境 唤起的人的情绪和内心境界。什么是情景教学呢？情景教学就 下，教学定位需要重新审视，并相应采取多种方式进行灵活的 是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的 教学。值得注意的是，基于中国与国际会计体系尚存差异的现 学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重点和 实，教师在教学实施过程中应通过英语这个媒介，帮助学生构 难点的一种教学方法。其中有这样几个基本要素：要明确教学 建坚实、正确的会计概念体系以及思维模式，作为学习和比较 主题；要围绕教学主题设置情景；师生共同融入这种情景；实现 中外会计学科知识的基础。能准确定位差异和应对差异的会 教学目的。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的 计学本科全英语教学，既可以保证传统学科