课程调整八大策略.ppt

後續與探討 把困難的事變簡單 把簡單的事變有趣 把有趣的事變得有深度 進行課程調整時，回歸孩子的能力和課程設計的契合度，即時省思 謝謝老師及同學們的聆聽? THE END 學前融合教育－理論與實務 CH.3課程與教學實務分享平台 張芷寧 吳聖夫 陳 翔 林仕弘 特教二甲 張芷寧 林仕弘 在地化課程中融合教育之實施 融合班的結構與特色 以新北市插角國小附設幼稚園「快樂班」為例： 採混齡教學，班上有４名特殊生（ADHD、唐氏症、發展遲緩、輕度CP+發展遲緩） 該幼稚園以「全時段融合」方式，讓特殊生與一般幼兒依同學習與互動，增加同儕互動機會，並視幼兒學習狀況給予適時的機會教育。 課程與教學的設計及規畫 採「方案教學模式」進行班級的主題教學活動，讓幼兒在開放自主的環境下探索與學習。 善用不同教學方法，讓孩子能有親自操作與體驗的機會。 老師利用適合園內幼兒發展的「多元評量」方式，讓家長及老師能清楚看到孩子的成長點滴。 「插角遊樂區」方案：(以在地化課程為主) 每位幼兒都可以依自己的興趣及理解程度加入方案工作，讓幼兒由自己的家庭、家鄉、社區，了解在地文化及文化多樣性。 在課程的規畫中考量下列特質讓幼兒適性發展： 符合均衡發展的活動 進行個別化的學習 社區化的學習 自由探索，完整記錄 課程與教學的設計及規畫 主題教學網 藝術 課程 主題目標 認識社區鄰近的遊樂區 學習利用各項資訊查詢相關主題內容 培養欣賞他人作品的能力 激發創造、思考能力 提升整合、解決問題的能力 培養尊重生命及愛護自然生態的情懷 教學活動設計 活動名稱 教材資源 活動目標 活動流程 教學策略 課程調整策略 活動名稱 參訪大板根森林遊樂區 插角遊樂區－設計圖大賞 插角遊樂區開工了！ 插角遊樂區開張囉！ 海綿寶寶餐廳辦外燴囉！ 課程調整策略 改變活動方式 活動簡化 改變活動目標 同儕支持 改變評量方式 改變教學呈現方式 針對個人調整活動方式 改變活動難度 後續與探討 給幼兒和特殊需求幼兒大量的機會彼此互動，培養幼兒主動帶領特殊需求幼兒一起學習，除了友誼的增長外，認同彼此在班上的特殊性重要性也是規畫的重點之一。 後續與探討 在主題活動進行中，教師發現班上幼兒各有不同的成長與學習： 幼兒對自己生長的環境更熟悉。 幼兒對自己生長環境的文化有了認同感。 一般幼兒與特殊需求幼兒互動增加，使特殊需求幼兒語言表達方面有明顯進步。 透過在地化課程的互動，一般幼兒與特殊需求幼兒學會彼此等待與尊重對方的感受與想法。 帶動特殊需求幼兒對學習較積極與主動。 吳聖夫 陳 翔 課程調整的八大策略 融合班的結構與特色 以北港國小附設幼稚園的小象班為例： 班上有五名特殊生，分別為中度CP、輕度MR、發展遲緩和疑似AS 學生家庭背景相當多元 特色是利用課程調整的八大策略來進行教學 空間規畫與幼兒特質： 　環境支持、喜好運用 教材、教具與教學目標的配合： 　素材調整、特殊器材、活動簡化 三大支持： 　隱性支持、成人支持、同儕支持 課程與教學的設計及規畫 課程調整 八大策略 空間規畫與幼兒特質 環境支持 　調整角落空間與配置：動線順暢V.S.動線不順 　教具櫃與教具擺放與位置 　角落的環境與氣氛營造 喜好運用 　增加或減少教室角落 教材、教具與教學目標的配合 素材調整 　選擇教具的技巧 特殊器材 　為特殊幼兒設計或準備的教具或專屬材料 活動簡化 　教具的提示卡或錯誤控制方式 三大支持 隱性支持 　引導孩子選擇角落時的技巧 成人支持、同儕支持 　設計適合的同儕介入特殊生活動 八大策略在角落活動中的運用 小真（腦麻）：以美勞角為例 教具／活動名稱 幼兒 教學目標 彩色串珠 一般幼兒 用透明彈性線串珠珠 能串出序列為2的串珠 手鍊要串16顆，項鍊26顆 小真 用縫衣針穿過串珠的洞口（素材調整） 能找到相同的串珠串起來（活動簡化） 要求一邊串一邊要數到5（隱性支持） 小勳（亞斯伯格）：以多元文化角為例 八大策略在角落活動中的運用 教具／活動名稱 幼兒 教學目標 台灣小吃貼貼樂 小勳 設計安排母語角中加入台灣地圖（喜好運用、環境支持） 請小勳當台灣小吃的小老師　（成人支持、隱性支持） 請同學在角落裡稱呼他小老師（同儕支持） 八大策略與 IEP 的結合（以小真為例） 優弱勢能力分析 訂定長程目標 訂定短程目標（評量時間一學期） 訂定角落活動目標 八大策略與 IEP 的結合（以小真為例） 短程目標 作息 短程目標 評量 策略 方式 標準 決定 心情日記 能將自己的作品命名 能自己寫出座號 知道今天是星期幾 操作 5A 活動簡化 午睡 尿溼時，能用口語告訴老師 能自己脫下濕掉的衣物 能自己換衣服和褲子 想尿尿時，可以自己起床去廁所 操作 5A 成人支持 喜好運用 自由活動 能