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错题管理在小学教学中自主路径的构建 　　【摘 要】小学生在学习数学过程中，经常出现错误，如果教师正确引导学生，让学生认真思考、积极纠正错误，错题就会转化成学生学习的有效资源。教师要善于分析学习错题现象，将错题原因分门别类，为开展错题管理教学出谋划策，引导学生分析学习中出现的问题，改正错误想法，建立起积极分析问题的优良习惯，进而有效增强做题正确率，增强学习质量。在信息化技术快速发展的今天，使用电子错题管理是实现错题自主管理的重要方法，可以有效提升学生学习成绩。 　　【关键词】错题管理；小学数学；自主路径 　　中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0080-02 　　目前，电子技术快速发展和深入普及，以互联网平台为基础的电子错题本是小学数学教学的良好资源，电子错题本能够将学生试卷、练习、作业中的错题集中起来，并实现智能分类，让学生快速了解知识盲点，进而提升学习效率。所以，小学数学教师要引导学生自主构建、管理错题本，让错题帮助学生分析与反思，使其逐步成为学习的主人。经过实践发现，错题管理与教学能够帮助学生建立正确的学习习惯，培养学生辨析能力、思维能力与自学能力，降低错题率，提高学习质量与效率，是值得推广的教学方法。 　　一、通过高速录入完成错题的收集与建档 　　现在很多学生都会使用电脑，甚至不乏电脑高手。建立电子文档、录入错题并不复杂，学生可以通过快捷、方便、简单的录入方式编辑与录入错题，对于特征明显、保存价值高的错题，学生能够使用照相机、摄像头、扫描仪、智能手机等设备拍照并上传电脑，便捷的录入技术既能体现文字编辑功能，也可以将作业、练习、考试时做错的题目通过图象方式保存、录入，达到收集、建档错题的目的。 　　例如学习分数、百分数时，教师让学生利用课后时间整理考试、作业中的错题，并收集到电子错题文档中，并选择具有讨论价值、容易错的题目，通过网络资源传到教师的邮箱，因为电子错题本的提取与储备功能特别强大，能够让教师减少找学生错题的精力与时间，直接汇总错题后再发给学生。错题电子文档拥有的快捷、方便功能，能够快速、高效的收集错题并将其建档，由学生完成此过程，引导学生形成将错题录入电子文档的良好习惯。 　　二、以模块分类对错题进行更正、归类与反思 　　将小学数学错题进行分类并分析错误原因，能够帮助学生建立起自主意识，提升效能感，增强学生发现问题与处理问题的能力，进而成为学习与发展的主体。学生在收集、整理错题时就对错题进行初步分析，教师要帮助学生将试卷、作业、练习中出现的错题分类，让他们在面对同一问题时形成整体感，以增强学生分析与总结能力。 　　电子错题文档与文件夹、普通文档不同，为分类、整理错题提供优质平台。可以根据以下方式对错题进行归类：按照试卷中错误类型分类、按照数学解题方法分类、按照知识点分类等，不能独立的使用上述方法，要实现各种方法的交叉与渗透。此类模块的分类与分析，可帮助学生由一题引导出一个类型的题目，并分析不同题目的不同点与相同点，达到以题型为模块进行复习的最终目的。例如学习方程时，有的学生将一组题目整理在一起，如：①同一火车站向相反方向同时开出慢车与快车，慢车时速为65千米/小时，快车时速为78千米/小时，几个小时后两车相距572千米（列方程式）？②快车与慢车同时从甲地开往乙地，3小时后慢车落后于快车30公里，已知快车时速为102千米/小时，请用方程式解答慢车时速为多少？3. A市与B市相距300千米，时速不同的两车相向而行，从两市同时出发，两小时后二车相遇，已知慢车时速为60千米/小时，请问快车时速是多少（用方程计算）？学生收集整理的三道题貌似不同，但使用的数量关系是相同的。错题文档就像镜子，帮助学生了解知识技能上存在的问题，也能让学生对解题技巧、解题方法与解题思想有全面、理性的认识，借助错题文档，教师也能认识到教学过程中的成绩与不足，及时进行调整，开展补充教学。 　　三、重复利用错题加固知识体系 　　要及时将错题整理进文档，如果耽搁就容易遗忘，错题文档是开放的，一定最好有错题就记录在文档内。错题理解消化并反复思考，这样才能够起到好的学习效果。 　　尽管在教师的引导下，学生已经将错题改正过来，但在未来的学习考试中仍会犯类似的错误。教师面对此类错题，可以使用甩筛子方法，让学生逐渐筛掉已掌握的错题，反复筛选与练习还没掌握的错题。借助Word文档输入与编辑功能，定期梳理错题，一些错题在反复做过后，能完全消化知识点而不再出错，就及时将此题移除文档，并重新调整、打印仍然存在疑惑的题目，杜绝重复劳动。在错题文档中增加与删减能实现查缺补漏的目标，是学生建立与稳固数学知识的过程。 　　教师通过利用错题文档，及时引导学生避免相同错误重复出现。同时重点分析学生的典型错