初中物理探究性教学实践的反思.pdfVIP

2(Io8年第6期(第l4卷) 科学教育scieBceEucation ·3l· 信息就是孙 中山为救国舞波于海内外，奋斗终身。在 主义教育，汝之古为今用。讲述鸦片战争约历史，把当 教学过程中，特别把握三个环节：①在堂上分析这些历 年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来，说明孵者都是 史事件的背景、经过、结果和作用；②分析后让学生发 不同时代的爱国之举 ，其宗旨都是维护中华民族的根 表意见 =}充与这些历史事件有关的资料；③让学生在 本利益，青少年绝不能上当受骗吸毒。讲清朝前期郑 课后写小论文，评述这些事件中主要历史人物的爱国 成功收复台湾。清朝设置台湾府的历史，把它和今天实 之举 虞浅入深，逐步对学生深化爱国主义教育的主 行 “和平统一、一国两制”的方针联系起来 ，说明两者都 题。 是为了维护祖国领土的完整和国家的统啊．，都是中华 爱国主义绝不是一个·抽象的概念，它每时每刻都 民族历史的进步。使学生进一步认识不论过去、现在和 在实实际际的现实中具体地反映出来，是一个不容否 将来爱国主义都是中华民族的主旋律，激发学生为实 认的客观存在。因此，必须联系实际对学生进行爱国 现祖国 “四化”丽勤奋学习，无愧为炎黄子孙。 初中物理探究性教学实践的反思 苟冬梅 (甘肃省白银市平川区大水头学校 73o913) 在物理教学中合理地使用探究性教学方法，合理 性、智力水准，自然地在教师的引导下完成认知过程， 地选择教学内容和形式。台理她运用教学工具，设计亲 他们的热情 自然高涨，从不同的角度思考、讨论，设计 历式的教学途径，通过质疑 ，设计与实验、归纳、交流， 不同的方寨，选取不同的实验用具，积极动手实验，弄 得出规律或建立概念 ，符合现代教育的理念。笔者就 思考、讨论、交流，俨然一幅科学研究的情景。除了通 初中物理探究性学习过程中复合主体的互动，探究性 常一些方法(如人举左手，镜中的像则举右手等)外。学 教学中的利弊的辩证互化等问题进行一些实践和反 生在活动中又找到了几种很有创意的方法。例如检验 思，并提出粗浅的意见，以就教于同行。 平面镜成像和物体相对于镜面是否对称时，一学生在 l 探究活动是教师和学生复合主体互动的过程 拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜(开始并不 教学实践和心理学研究表明。初中学生有了一定 是有意的)时，镜中像也发生了倾斜。但倾斜的方向与 的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还 蜡烛正好相反，运用数学中轴对称的知识，便得出物像 不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时 相对于平面镜对称的结论；另一学生在实验时，手中没 的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实， 放下的火柴盒 “帮了大忙”，他发现手中的火柴盒在蜡 不仅不能实现教学 目标，对后续课程的学习也有负面 烛的左侧时，火柴盒的像在蜡烛像的右侧，调换一下位 影响。因此探究性学习活动中，既需要学生的 自主探 置，像也跟着变化，于是也得出了物像对称的结论 究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学 目标。 … … 。 显然，同学们在课堂活动中已经成为了教学主 笔者在 《探究平面镜成像特点》的一节公开课中， 体，他们为 自己的发现(或称为创新)而欢欣，我想这样 襞初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生 的亲历的探究过程他们会终生难忘。 观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后 自行设计方 探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教 案、小组实验，检验 自己的猜想是否成立，最终得出成 师和学生都是主体 ，也必须成为主体，他们各 自通过 自 像特点。但是，试教过程中，