传统与现代化并存的影像学教学.pdfVIP

·--— — 286-。-—— 《现代医用影像学》2008年1O月第 l7卷第5期 传统与现代化并存的影像学教学 第三军医大学新桥医院放射科 (重庆400037) 王文献 邹利光 张 冬 刘卫金 随着时代的发展和科学技术的进步，教学的手段也在不 效的影像学教学方法，全面的保障教学过程的顺利完成。 断的总结和提高，其中多媒体的应用，为各层次的教学提供 三、传统教学方法的补充 (一)无论媒体技术多么先进， 了强有力的手段和保证，极大的提高了教学的效果和涵盖面， 教师始终扮演着组织者的角度，媒体技术不能掩盖教师的主 丰富了教学的内容和形式，为现代化教学赋予了新的生命力。 导地位。在这个教学过程中，教师应该利用媒体技术实现师 在多年的影像教学中，通过广大教师的辛勤工作和多方配合 ， 生之间更为亲密、和谐的交流，教师要以其特有的人格魅力 完成了一大批高质量的多媒体课件，为影像学教学作出了很 和富有说服力的讲解，要像传统教学法一样言传身教，以其 大的贡献，但在教学实践中我们也注意到，怎样合理应用多 身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流来 媒体课件，做到既尽量发挥多媒体课件的教学实用效果，又 感染学生、调动学生积极参与教学。如果过分关注媒体效果， 不完全依赖多媒体，根据影像学的特点，以多媒体课堂教学 而忽略了教师的主导地位，就会出现师生双向交流渠道不畅， 为主，其他的教学手段为辅，全方位、多种手段和方法保证 教学亲和力低下的现象。教师应尽量多地关注学生感知、情 教学的进行和获得较好的效果。 感和接受态度等方而的变化，用体态语言、面部表情及提问 一 、 多媒体教学与多媒体教学模式的定义 多媒体教学 ，又 等方式与学生进行有效的交流，活跃课堂气氛。无论课件有 称之为计算机辅助教学 (computerassistedinstmction，CAT)，是 多么完美 ，学生始终是教学行为的最终 目的，教育行为是为 指在教学过程中，根据教学 目标和教学对象的特点，通过教 了使学员在各个方面得到培养和塑造。所 以，要摆正教育主 学设计，利用多媒体计算机，综合处理和控制符合语言、文 体与媒体的关系，充分发挥教师的主观能动性，合理设计教 字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的 学环节，如选用多媒体进行教学时，要着重于优化教学过程， 各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投 着眼一和谐发展的宏观 目标等，决不能被多媒体所左右； 影显示出来，同时按需要加上声音的配合 ，以及使用者与计 (--)寸有所长，尺有所短，多媒体固然有其他媒体所无法比 算机之间的人机交互操作，并与传统教学手段有机组合，以 拟的优越性，但许多传统教学技术在 目前的教学模式中仍然 多种媒体信息形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学 具有不替代的地位 ，其特色、功能也不容忽视；如教学模型 效果 】’2j。实现教师、学生、媒体、知识之 间有机的联动， 空间结构的立体展示功能，板书演示、演绎、图标、教员的 从而实现更高的教学 目的和进一步完善教育工程系统。该模 讲解、教员感情的泻染和诠释等。教学过程是一个不断变化 式既重视教学设计、教学技术和教学过程，达到教学效果与 的情景，教师可能会即兴讲授增加和缩减教学内容，必要的 教学质量、培养增进知识与能力的双重功效。 时候，黑板演示固然是必不可少的手段。老师富有感情的言 二、对多媒体教学模式的价值评价 多媒体教学功能齐全， 传身教是任何现代化的教学模式所不能完全替代的；(三)要 教学环境优美 ，教学效率高，覆盖面比较广，多媒体和网络 处理好课件内容、教学大纲与培养 目标之问的关系，课件内 技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供 容是对教学内容的详细、生动的阐述与解释。课件内容一要 图文声像并茂的各种感官综合刺激 ，有利于激发学生的学习 有助于帮助解决教学大纲规定的重点和难点问题，课