基于“感觉循环动力模型”的学前儿童社会教育——系列研究之一：“模型”及其适切性.pdfVIP

《中外教育研完杂志 ◇2008年lO月第lO期◇ 基于 “感觉循环动力模型”的学前儿童社会教育 系列研究之一：“模型”及其适切性 顾美娟 南通大学 受NLP(Neuro．LinguisticProgramming身心语法程式 整个 “模型”实际是笔者基于所学、所做、所思而产生 学)“的启发，在个体咨询和群体教学的工作实践和相关思 的一个假设，走过了一个从无到有的历程，正在从半 自觉向 考中，笔者发现了有效塑造和改变灵魂的工作思路一 现暂 更 自觉、从不完善向渐完善、从非系统研究向系统研究方向 称之为 “感觉循环动力模型”——这是个体自我完善和社会 发展。 化的有效工作思路，也是帮助个体 自我完善并促进个体社会 2． “感觉循环动力模型”的基本涵义 化的有效工作思路。笔者在从事 “学前儿童社会教育”的教 (1)“模型”示意图 学工作中，苦于研究资料的缺乏，常借用其他相关学科理论 和技术进行与 “学前儿童社会教育”相融合的应用性探索与 尝试，现试图作初步的系列研究。本文即是系列研究之一： 简介 “模型”及其与学前儿童社会教育的适切性。 一 、 “感觉循环动力模型”简介 1．产生背景 (1)教学工作的需要 “学前儿童社会教育”作为学前师范专业学生的必修课 试 ⑩f＼自：．l( 程，其教学重点和难点在于应用性，长期以来，国内较为系 统的教学参考资料只有两本书：张宗麟著的 《幼稚园的社会》 (20世纪 3O年代初出版)、虞永平主编的 《社会》(《幼儿 (2)“模型”中的主要概念 园课程实施指导丛书》，1997o在2001年新的 《纲要》颁 1)感“觉”：与 “蒙台梭利教学”和 “心理学”中的 感“ 布实施后 ，更加认识到对学前儿童进行深入、系统的社会教 觉”不同。这里的 “感觉”是指个体对直接作用于感官的人、 育的必要性。学前儿童社会教育中的 “社会性发展”部分的 事、物及其相互关系的感受，包括身体和心理的感受，强调 研究可谓硕果累累，而关于教育的研究、尤其是教育应用的 感性 (基础性)，强调主观感受 (如情绪感受)。 研究需要比较细致和漫长的工作。在教学工作实践中发现， 2)自我价值系统：从根本上统领个体的一切个性反映。 借鉴和融合是学前专业学生社会教育课程教学和幼儿园社 是个性中的高级系统。是在与社会系统互动中起着基础作用 会领域教育的必经之路，在借鉴和融合的基础上积极探索才 的初级系统。 会产生独特成果。 3)社会价值系统：从根本上统领个体的一切社会反映。 (2)相关理论与实践的启发 在 自我价值系统基础上形成。 既然意识到有必要借鉴与融合，同时又有一定的便利， 4)悦“己、悦人”。 悦“己”：在良好的自我体验基础上 理所当然地多了一些相关探索和思考。也是机缘巧合．笔者 形成的悦纳 自我的积极感受。“悦人”：在价值观指引下的亲 同时兼任心理学教学和学校心理咨询工作，有机会接触到传 社会行为，获得社会积极回馈后产生的对他人、对社会的积 统心理学理论和鲜活的心理工作个案，近年又较多学习了 极感受。 NLP的理论和技术，在多个专业的班级教学和不同类型的 3． 模“型”的构成与要义 个案应用中，发现按某种思路进行工作能简快而有效。 (1)本 “模型”是简明、有效的心灵工作模型。从 “感 那是怎样的思路呢?随着工作经验的积累和研究意识 觉”动力切入，并不断积聚动力，建立和完善 自我价值系统， 的增强，渐渐发现上述 “模型”。该 “模型”的发现受华人 推动人格提升，实现个体社会