态教育.docVIP

具体地说, 就是通过生态价值理念在教育活动中的确立, 即以人的价值、自然价值和社会价值的整体性价值规范为根据, 确立生态教育目的, 设计生态教育制度, 开发与组织凸显生态价值的生态教育课程, 创设生态教育情境, 运用生态教育的基本模式与方法, 以培养人的生态认知、生态情感、生态行动意志与生态行动能力, 并不断提升人的生态智慧, 进而实现人作为价值生命存在在/ 自然生命、社会生命和精神生命0[ 5] ( P208- 211) 方面的辩证整体性和谐建构, 凸显教育的生命本性, 不断走进人的全面的生活关系, 实现/ 生态人0[ 6] 培养的教育目的和生态价值全面生成。以生态主义世界观、方法论和价值观为思想基础的教育研 究取向成为生态文明建设背景下当代教育理论建构的一种自觉回应。 ( 三) / 发展0教育学) ) ) 理论现代化( 1992 ) ) ) ) 随着九年义务教育的普及, 素质教育的呼声不断高涨。语文学科教育学界开始从不同的 角度和方面关照语文教学, 力图构建各自的理论体系, 并努力走上现代化的发展教育学道路。 突出表现在: 1、提出了/ 发展0教学论。语文学科教育学的研究开始注重人的全面发展, 提出了培养语 文素质这一鲜明的时代主题, 并对语文素质进行了多方位的阐释。代表性的有: ( 1) 以王尚文为代表的语感论。在其5语文教育学导论6( 1994) 一书中, 从本体论的角度认