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小学数学骨干教师基本功试题及答案

一、专业知识测试（40分）

（一）选择题（每题2分，共10分）

1.一个分数的分子扩大到原来的3倍，分母缩小到原来的1/2，这个分数的值（）。

A.扩大到原来的6倍B.缩小到原来的1/6C.扩大到原来的1.5倍D.不变

2.下面算式中，运用了乘法分配律的是（）。

A.25×(4×8)=25×4×8B.(7+2)×5=7×5+2×5C.35×101=35×100+35D.42+39+58=42+58+39

3.用一根长36厘米的铁丝围成一个长方形（长和宽均为整数），面积最大是（）平方厘米。

A.80B.81C.144D.324

4.某班男生人数是女生人数的3/5，女生人数占全班人数的（）。

A.3/8B.5/8C.3/5D.5/3

5.小明从家到学校，去时速度为60米/分，返回时速度为40米/分，往返的平均速度是（）。

A.50米/分B.48米/分C.52米/分D.无法确定

（二）填空题（每题2分，共10分）

1.2.05千克=（）克；4时15分=（）时（填小数）。

2.一个等腰三角形的顶角是80°，它的一个底角是（）°；如果它的一个底角是80°，顶角是（）°。

3.一个圆柱和一个圆锥等底等高，它们的体积之和是48立方分米，圆柱的体积是（）立方分米，圆锥的体积是（）立方分米。

4.把一根5米长的绳子平均分成8段，每段长（）米，每段占全长的（）。

5.按规律填数：1，3，7，15，（），63，（）。

（三）简答题（每题5分，共20分）

1.简述小学数学“数感”的具体表现，并举例说明如何在教学中培养学生的数感。

2.请解释“方程的解”与“解方程”的区别，并各举一例说明。

3.如何引导学生理解“三角形的稳定性”与“四边形的不稳定性”？请结合具体教学活动设计说明。

4.《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“核心素养”包括哪些主要方面？请至少列举5个，并说明其内涵。

二、教学设计（30分）

请以人教版小学数学五年级上册“小数乘整数”为例，完成以下教学设计：

1.结合教材内容和学生学情（五年级学生已掌握整数乘法、小数点移动引起小数大小变化的规律），确定本节课的教学目标（6分）。

2.明确教学重难点（4分）。

3.设计教学过程（18分），要求包含新课导入、探究新知、巩固练习、总结拓展四个环节，其中“探究新知”环节需体现学生的自主探究与教师的引导，并突出算理的理解。

4.写出本节课的板书设计（2分）。

三、课堂实施与评价（20分）

（一）教学片段分析（10分）

以下是某教师教学“长方形周长”的片段：

教师：“同学们，我们已经知道长方形有4条边，对边相等。现在请大家用16根1厘米长的小棒围长方形（包括正方形），记录长和宽的长度，并计算周长。”

学生1：“我围了一个长5厘米、宽3厘米的长方形，周长是5+3+5+3=16厘米。”

学生2：“我围了一个长6厘米、宽2厘米的长方形，周长是6×2+2×2=16厘米。”

学生3：“我围了一个边长4厘米的正方形，周长是4×4=16厘米。”

教师：“观察这些数据，你们发现了什么？”

学生4：“不管怎么围，周长都是16厘米，因为小棒总数是16根。”

学生5：“长+宽=8厘米，因为（长+宽）×2=周长，所以长+宽=周长÷2=8厘米。”

教师：“很好！那如果已知长方形的长是a厘米，宽是b厘米，周长C怎么表示？”

学生6：“C=a+b+a+b”；学生7：“C=2a+2b”；学生8：“C=2×(a+b)”。

请从“学生思维发展”和“教师引导策略”两个角度分析该教学片段的优点，并指出可以改进的地方。

（二）评价设计（10分）

某教师布置了如下作业：“一个长方形花坛，长12米，宽8米，周围有一条1米宽的小路（小路紧贴花坛），求小路的面积。”

部分学生的解答如下：

学生A：12×8=96（平方米），(12+1)×(8+1)=117（平方米），117-96=21（平方米）。

学生B：(12+2)×(8+2)=140（平方米），140-12×8=140-96=44（平方米）。

学生C：12×1×2=24（平方米），8×1×2=16（平方米），24+16=40（平方米）。

请分析三位学生的错误原因，并设计针对性的辅导策略。

四、教学反思（10分）

假设你刚刚上完“平行四边形的面积”一课，学生在推导面积公式时出现了以下情况：部分学生直接套用长方形面积公式