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高中化学课堂教学问题设计的实践分析 摘要：课堂教学的重要载体是问题。教师应找到新教材与课堂教学问题设计的结合点，让学生思考和设计过程，理解科学设计的方式。本文以酸碱滴定实验为例，对教学问题的设计进行了实际分析。 引言：在高中化学课堂教学应以学生为中心，以解决问题为主线，运用发现的问题设计创新演示实验分析教学模式，注重知识的，新理论，引导学生，生活实践在化学的研究，培养学生的能力，分析和解决创新思维和创造力。 进行课前准备，做好课前设计：为使教学问题设计实践在课堂中进展顺利，要明确学习的主体是学生。所以在课前教学问题设计需做到：熟悉教材，了解学生。 教学设计问题，需要实现三个方面:一是学生的实际能力水平，反映学生的自主权选择的景，提出正确的问题。从知识的角度来看，这样的学生通常可以从问题，不同的方式，不同程度的联想，不同类型的，问题，培养学生思维和的态度推理能力。 课堂教学设计中存在的问题应以认知结构中的传统问题为基础，激发学生的生意识，从而激发学生的意识。 中和滴定法是定量实验解决方案，也是一个三定量本部分材料浓度和pH值指标，使用滴定法的知识，提出了定量分析方法，化学中和滴定分析、从定性到定量分析。 本文简要介绍了定性分析和定量分析，并解释了酸碱滴定的实际价值。然后详细讨论了未知浓度的氢氧化钠溶液pH值主要采用理论实践的教学演示实验，师演示滴定过程，如何处理实验数据，实验数据测量的细节培养学生严肃认真的科学态度和科学素养。但大多数学生的基本知识是扎实的，积极的思考，可以问题深入的讨论。 首先，现有的学生知识基础:掌握酸碱中和反应的本质，并对pH值指标的有一定的了解，以中和滴定的知识，也初步认识。 其次，学生有基本的能力:学校学生有两年多的化学知识NaOH溶液，你能想出多少种测定其PH的方法？ 【问题设计二】为使酸碱中和滴定结果准确，关键是什么？ 【问题设计三】如何准确量取两种溶液的体积？ 【问题设计四】如何准确判断酸碱恰好中和？ 这种教学模式是按照“提出问题和解决问题”的思路发展起来的。各单元的设计可分为三个主要步骤： 一是创建问题情境，这是教学问题设计的准备阶段；二是以问题为导向、提出多方位解决方案，这是教学问题设计的具体实施阶段；三是教学讨论、课堂评价、课后反思，这是教学问题设计的完成阶段。 具体实施策略：一是运用兴趣实验形成相关概念和理论，通过设置实验情境，展现化学课堂特有的优势；二是背景设计的机制是以实验现象为基础的，因此，对待相同的实验现象或问题。教师可能有不同的方法来处理，当然，他们将会体现不同的教学效果。为了达到更好的教学效果，教师应充分利用教材或斟酌实验内容，建立最为合适的情景，引导学生进行设计；三是联系生产、生活的实际触发情境，激发学生的学习能力 3.课后教学问题设计 课后教学的设计应重视学生自身的归纳总结，教师在此基础上对学生加以引导，最后得出相关结论。结论的解释不应该太多，而应该留有余地，课后问题的安排应该是开放的，多样的。以此让学生将理论应用在广泛的实践情境中，用自己获得的结论来解释实际问题，解决后续相关知识点。例如在中和滴定实验中可以让学生自主思考中和滴定在实际中的应用意义