高中化学新课程教学中存在的问题及对策思考doc.doc

高中化学新课程教学中存在的问题、对策及案例 哈六中 高一化学备课组 执笔人 王雪 明霞 自实施高中新课程以来，化学教师，交流了使用新教材的感受和体会，并开展了一些有利于高中新课改的活动。多次针对“新课改”组织听课、调研钻研新教材，认真学习新课标，积极参加新教材、新课 标的培训。根据新课改理念、结合本校学生实际和特点制定了如何实施新课程的教学方案。为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。?3.教材注重能力开发，但与高考有些地方衔接不上。 在使用完各个模块的教材后，许多任课教师担心进入高三复习后，教材是否适应高三复习。主干知识元素化合物部分设计过于单薄和集中及必修部分有机内容显得过于简单，有些内容必修和选修重复太多。由于教材后学生实验板块被删掉，使得有关实验是作为演示实验还是学生实验，让教师本人感到无可是从，实验安排形式缺乏统一性，让科组每年购买实验仪器和药品缺少参数。于是产生新课程不能满足学生与家长应试的要求。 4. 教材内容与课时安排的问题 新课程人教版教材各模块参考书所提供授课时数缺乏可参考性，有些内容的掌握需要一定的消化时间，有些活动需要安排讨论、探究、实验和一定的习题，但如果安排这些活动，上课的时间无法得到保障，如果不安排这些活动，教材的参考性就值得怀疑。 5.教学评价滞后 现有的教学评价和考试制度不适应课改的实际，而新高考方案迟迟没出台，是新课改中教师最困惑的问题。纸笔测试仍然是高中化学新课程评价的有效形式，今后的应对措施或设想??1.全体化学老师进一步解放思想，树立新课程理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。全体化学老师要进一步钻研新教材，对新教材中每一栏目的功效理解透彻，以便于进一步提高驾驭新教材，实施新课改的能力。如[你知道吗]引导同学们回顾已有知识，在新旧知识间驾“桥梁”，联系已有经验，激发探究的欲望；[交流与讨论]设置一系列的问题情景，引导同学们展开讨论，为充分表现大家的聪明才智和丰富的想像力提供机会；[观察与思考]展示的实验、模型、图表中蕴涵深刻的化学道理，帮助同学开启化学思想。等等。在教师备课方面，采用备课组集体备课的形式，在每堂课前，位老师坐在一起，钻研教材，提出各自对上好本节课的想法，然后进行讨论，共同制定方案。上完课后，再找时间坐下来共同探讨课堂上出现的问题，探讨解决办法，并指明在以后的教学中如何加以借鉴。一个单元结束后，以学生的学习档案为基础，教师对学生进行阶段性评价。通过抓好集体备课、教师们之间相互学习，取长补短、共同提高、从而更进一步的发挥了教师的群体作用。为每一个学生的发展提供了多样化的学习评价方式。学生课堂实录评价表、平时作业考核表、研究性学习评价表等。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会自我反思和自我评价。强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，促使学生转变学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，从而激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。要指导学生课前预习。实验探究和开放性问题，都需要学生有充分思考和准备，如果学生课前没有预习，在课堂上有限的时间里，很难完成这些问题，或是无法让学生有充分思考，这时教师为了完成教学任务，有可能会出现教师包办代替，这又回到旧的教学方法上去走老路了。所以为了更好完成教学任务，教师一定要让学生上课前作好预习准备，同时做好预习指导。课前要做更充分的准备。由于课本上开放性的问题多，学生在思考这些开放性问题，可能会提出与你原先预想的根本不一样。开放性的实验也多，上课前要多准备实验药品，以满足学生所设想出来的实验。所以教师在备课时要作好充分的准备，回答学生“千奇百怪”的问题。同时教师还要注意保护学生的“奇异”思维。 根据学生的具体情况不同，在教学中还要采用分层次教学法由于我们学校的高一学生是来自于不同层次的初中学校，在基础知识、能力水平、兴趣爱好、个性品质、学习习惯、学习方法和接受能力上等都存在个性差异，采用 “ 一刀切 ” 的教学方法必然会出现两种倾向：一种是学生基础较好，自学能力较强，感觉教材内容较浅，有 “ 吃不饱 ” 的现象；另一种是学生化学基础薄弱，接受能力较差，感觉高中化学太难学，听不懂，出现厌学放弃的现象。针对学生个性差异，化学教学过程中应采取教学目标不同、教学方法不同