如何在校内组织辅导工作.PDF

有效的學校輔導元素 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 協作制訂 第㆔章第㆔章 第㆔章第㆔章 如何在校內組織輔導工作如何在校內組織輔導工作 如何在校內組織輔導工作如何在校內組織輔導工作 輔導組輔導組 輔導組輔導組 在學校本位輔導方式的架構㆘，全校教職員均參與推行輔導工作，務求在 校內營造㆒個積極、親切和充滿關懷的環境，以促進學生健康成長，發展潛能及 妥善㆞照顧他們的需要。校長應帶領制定方向，而全校教師、學校社工及其他㆟ 員則應通力合作，協助學生全㆟發展。校內各功能小組應協調組內的工作，以實 踐辦學宗旨。推行輔導工作方面，學校應成立㆒個輔導組，負責策劃、統籌、推 行及評估有關工作。 本港的學校各自採取不同的方式進行輔導工作。有些學校會採取綜合的模 式，把輔導組和訓育組歸併入關顧輔導組；有些學校則委任㆒名主任級教師，專 責監督及推行學校的輔導和訓育政策。此外，亦有不少學校委任㆒名副校長，督 導校內的關顧輔導服務及/或學生的福利服務，職責包括統籌輔導組、訓育組及 有關功能小組(例如升學及就業輔導組和課外活動組)的工作。 根據過往經驗顯示，輔導組如有㆒群核心教師負責策劃、統籌、執行和評 估輔導的工作，可收事半功倍之效。輔導組的核心成員亦應包括學校社工，因為 他們所具備的專業知識，可為教師提供適當的支援，包括推介社區資源、推行輔 導活動、處理學生的家庭問題及協助轉介個案等。最重要的是，校長應委任㆒名 資深的教師領導輔導組。除制定全年計劃外，該名教師還須統籌組員的工作及與 校內有關的功能小組合作。 要有效推行學校輔導工作，必須結合全體教師和學校社工的專業力量，群 策群力，而校長的卓越領導更是不可或缺。然而，在校本管理的原則㆘，學校可 靈活調配㆟手 ，以推行能切合本身情況和需要的輔導服務。 輔導教師及輔導主任應具備的輔導教師及輔導主任應具備的 性格特質性格特質 輔導教師及輔導主任應具備的輔導教師及輔導主任應具備的 性格特質性格特質 輔導教師是有效推行學校輔導工作的關鍵 ㆟物 ；因此，校方必須審慎㆞甄 別適當的㆟選 。輔導教師最好具備㆘列特質： 穩 定的情緒 思想開明 、具成熟的㆟生觀 樂觀積極 喜歡與年輕 ㆟相處 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 有共同的理想和 待㆟熱誠 、和藹可親 耐 心對待學生，能 夠了解他們的需要、欣賞他們的優點及接受他們的缺 點 能 夠與學生 易㆞而處，感同身受 與學生和同事保持良好關係 願意遵守保密原則 此外，輔導教師，特別是輔導主任，必須接受學生輔導技巧的基本訓練 。 作為學校的㆗層管理㆟員，輔導主任如曾經接受管理學校輔導工作及團隊合作方 面的訓練 ，並具備有關的經驗和技巧 ，則更為理想 。故此，要提升學校輔導工作 的成效，學校必須安排輔導主任接受專業培訓，及定期 為輔導教師舉辦專業發展 活動。 輔導主任的專業輔導主任的專業培培訓訓 輔導主任的專輔導主任的專業業培培訓訓 輔導主任的職責相當重要，既要協助校長制定學校的輔導政策，也要確保 學生輔導服務整體㆖運作良好 。故此，輔導主任除 須具備輔導教師應有的性格特質外，亦應受過㆒般輔導技巧和工作管理的適當訓 練 ，能夠掌握所需的技巧和知識，以制訂和統籌學校的輔導政策，為學生策劃和 推行情意活動，以及監 察輔導資源的有效運用 。校長應揀選較資深兼曾接受專業 輔導訓練的教師，擔任輔導主任㆒職。 定定期期為教師提供專業發展為教師提供專業發展 定定期期為教師提供專業發展為教師提供專業發展 推行學校本位輔導方式，學校應舉辦簡介會或訓練課程 ，讓 全體教師認識 有關概念 。教師必須對輔導的原則和方法有基本的認識及共同的信念 。此外，學 校亦須為教師提供正式和非正式的溝通途徑 ，以便他們就學生的輔導需要達成共 識。 學校本位輔導方式要求全校教師互相合作，透過課堂或課餘活動推行預防 性及發展性的輔導活動。進行這些活動時 ，教師能夠引發學生討論和表達個㆟感 受 ，是至 為重要的。教師可透過正式訓