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在课本中寻找作文生命线 　　[摘要]引导学生从学习课文入手，在课文中学习“描写”的表达方式，从现代文、古诗中汲取描写的句子，让学生不断学习、模仿，反复锤炼，这样从课本到实践，再从实践到课本，把景物描写、人物描写运用到写作中去，让作文生动起来。抓住描写这条作文的生命线，才能使学生提高写作水平，才能达到作文教学的目的。 [关键词]课本；作文；生命线；描写 《语文课程标准》指出：“根据表达的中心，作文选择恰当的表达方式。引导和促使学生通过课本的学习，把描写的表达方式运用到作文中去。”描写的表达方式使语言清新婉丽，凝练明快，形象生动，增添了文章的情趣。描写能够创造文章的意境，令语言诗意盎然，美妙动人，给人以如诗如画的美感。让学生学会描写，教师应从课本入手。 一、借鉴现代文景物描写，美化作文 景物描写的作用就是借景抒情，借景抒情犹如给文章穿上漂亮的外衣，使文章中主人公的心境表达得淋漓尽致。七年级教材第一单元中借景抒情的文章安排得井然有序，大多是写四时之景，语言生动感人，美景的描写韵味十足，抒发了作者对生活、对大自然的热爱。在《春》的学习中，教师引导学生感受春的魅力，感受春草、春花和春雨带给人的生命活力，感受人们对生活的热爱，学生在感受中陶醉了。学生们领会到城里、乡下，家家小小都出来抖擞抖擞精神，在春的娇美中享受生活，奋勇向前，积极向上。在春的万物感召下，争着表现自己不断忙碌起来争着奉献点什么。 学生在学习中不断感受春花的美艳、娇嫩，带给人美的意境；感受春草带给人的希望；感受春雨的清凉，将自己的情感融入到花、草、雨等这样的景物中并运用到文章中去。学习《雨的四季》这篇文章时，教师可以启发学生学习从多种角度描绘雨，如从听觉、视觉和嗅觉等角度来描写景物抒发感情。这篇文章中的小草描写别有一番风味：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样，发出一种春天才能听到的沙沙?，可是这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露”。这样从多角度描写雨启迪着人们的情思，不断滋润着学生的心灵。雨的美丽，雨的无私，雨的奉献，雨的可爱，值得讴歌，值得赞美。让人善待人生，收获完美人生。学生经过学习完成了许多优秀的习作，如“失败后是你为我鼓起前进的风帆”，这是学生通过景物描写抒情的习作： 天空黑沉沉地压下来，风雨飘摇中的我走在回家的路上。我走得很慢，但不知不觉还是到了离家不远的路口。我慌忙把试卷塞进书包，忍住泪水，抬头一望，是妈妈正拿着手电站在路口等我。她笑着对我说：“成绩发下来了吗？”我一言不发地上楼走进屋中，妈妈也随着走了上来。她不急不慢地翻出试卷，打开来，脸上没有一丝波澜。妈妈笑着说：“一次月考而已，别想太多了，放松放松吧，下次好好考，不用把目标定得那么高。”话音一落，无声的泪水便在我脸上滑落下来。 二、领悟古诗中的景物描写，充实作文内容 不但在现代文中，古诗中的景物描写更能激发学生的写作欲望。教师可以因势利导，指导学生在古诗中学习景物描写，抒发人物的喜怒哀乐。《行军九日思长安故园》中写道：“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”诗人构思精巧，情韵无限，由欲登高无人送酒的联想，又由无人送酒遥想故园，由故园菊而慨叹故园为故场，菊花在这里衬托了诗人思乡之情。学生领会到诗人景物描写，衬托思乡之情，让感情表达得生动感人，更抒发了将士战场的苦寒之心。 在《夜上受降城闻笛》中写到：“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”诗的开头两句写景营造了一种寂寥、凄清的征人思乡的典型环境，后两句正面写情“不知何处”，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空聊寂寞，“一夜”和“尽望”又道出征人思乡之情的深重和急切。在这万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声，陡然唤醒征人的思乡情绪。学生在这首古诗的学习中更深切地感受到景物描写对抒发人物感情不可替代的作用。景物描写衬托人物心情，强烈激发着学生的写景欲望。 习作中学生成功地运用景物描写衬托人物的感恩之情，学生写道：“谢谢你出现在我的世界里。小草感谢大地，感谢它哺育了自己；波涛感谢水滴，感谢它们成就了自己。而我却要感谢你，感谢你在我失败时给我前进的动力，感谢你在我成功时让我不要骄傲，感谢你出现在我的世界里。春天是万物复苏的季节。正当我想沐浴春风、感受大自然的美好时你出现了，你的出现让我不敢放松，不敢松懈。我捧起书本，努力学习，因为我怕，我怕不能超过你，我怕不能成为那个更好的自己，谢谢你让我不能放松自己。夏天就这样无声无息的结束了，这是一个绚烂多彩的季节，也是一个燥热的季节。当我因取得一点成绩而洋洋得意时你出现了，你狠狠地击倒我的骄傲、我的自负，让我知道，人外有人，天外有天。 除了在课文和古诗中引导学生学习借景抒情外，我还教他们在