《电磁铁的磁力（一）》的科学探究案例.docVIP

《电磁铁》教科版小学科学六年级上册第三单元第课《电磁铁》 《新课标》中指出：小学科学是一门具有活动性的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中，并且学生在动手的过程中，能发散他们的思维，培养学生的动手实践能力和创新能力。 根据我个人对“活动性课程”的含义的理解，在本文教学过程中，我尽可能的根据小学生的经验来吸引孩子的注意力，以便我能顺利的导入课文；在学习课文重难点时，尽可能选取能让他们亲自查一查、看一看、做一做、想一想的实验操作和生活实例，让他们在无意中学到知识，学会实验操作，攻破教学重难点，从而有效的激发学生的学习兴趣。 教学背景分析 教材分析：《电磁铁》教科版小学科学六年级上册第三单元第课 教师：1号电池、长导线、铁钉、若干盒回形针、强力电磁铁。 教学准备：1、多媒体课件（课前给小老师观看，给小老师提供教学思路）。 2、科学记录表（见实验手册）。　　 3、学生分组实验材料。 教学方式：本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。以活动的形式让班上的小老师带全班同学展开教学。　　 知识与技能目标： 1．电磁铁的磁力是可以改变的。　　2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。了解电磁铁的构造，会制作电磁铁。培养学生动手制作电磁铁的能力，培养学生探究电磁铁磁力强弱的能力。 过程与方法目标： 1．有根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。　　 2　　 31．能够大胆的想象，又有根据的假设。　　 2　　 教学流程示意 教学过程 （一）、创设情境，提出问题　　 （理由：迅速吸引学生的注意力，让他们进入学习的状态） 老师介绍今天上课的小老师 小老师：请大家打开教材，翻到52页，教材中介绍到“一个用在废铁处理厂的电磁起重机，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道它是利用什么原理制造而成吗？　　 3、生答，师紧接着提出问题：电磁起重机有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多吸起了十多颗大头针，那么电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来探究“电磁铁的磁力（一）” （板书课题）。　　 （二）、大胆猜测，有根据的做出假设　　 （理由：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，鼓励他们大胆想象，能据自己的生活经验以及平时观察到的现象作出合理的假设） 1、小老师：请同学们猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？还是按照以前的要求，不仅要说出你的假设，还要说出这样假设的原因。　　 2、在生想不出的情况下，师提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的，然后再来做假设。 3、学生独立思考1分钟后小组交流， 4、请同学说说自己的假设，要求其他生将自己的假设填入记录单 （学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）　　 5．师：刚才你们每个人都作出了自己的假设，有些同学还说出了相应的理由，这点非常的不错；今天我们就选择其中一个因素“线圈的多少”一起来探究探究。（教师板书）　　 （三）、设计实验，验证假设　　 （理由：培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程，使学生在活动中体会到学习科学的方法和乐趣） 1、制定实验计划 师：同学们，我们已经确定了研究的问题，为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划,那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？请大家自学53、54页的内容，结合实验计划表1进行计划。　 实验计划表1　 　　 　　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 2、交流实验计划　　 （1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）　　 （2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，最好每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）　　 （3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）　　 3、小组互评，并互相修改完善实验方案设计　　 4、实施实验方案设计　 师：在这个实验中，各小组注意以下几点：　　 A、不要长时间接通电池，减少耗电。　　 B、吸过的大头针放在一边，不要再吸。　　 C、为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验，在给你们的表格中，你们只需做4次，但要得出4次实验的平均数。　　 5、学生分组实验。要求各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录册相应的表格。教师到各组巡视，发现问题，及时纠正。 电磁铁磁力大小与线圈圈数关