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应用型本科院校经管类专业模拟教学平台项目建设问题及分析 　　摘要：经管类模拟教学平台的建设是应用型本科院校在转型发展当中面临的一个重大项目，但从实践经验来看，项目建成后的应用效果并不如人意。本文从项目建设的特殊性出发，溯源项目建设问题背后的原因，并提出一些解决方案，为今后的同类平台建设提供一点建议。 关键词：应用型；经管；模拟教学平台 中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-02 当前，随着我国经济进入新常态，经济结构调整，产业升级加快步伐，使得高等教育结构性矛盾日趋突出，目前的人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。2015年，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出转型发展的主要任务中就包括“统筹各类实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教学平台”。这类平台的建设将为培养生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才提供保障。正因为如此，转型中的本科院校在转型初期必将整合资源，加大投入，力求尽快建立起与调整后的人才培养结构相适应的硬件保障体系。 一、应用型本科院校经管类模拟教学平台建设项目的特殊性 （一）项目建设的迫切性 自国家高等教育改革进行部署以来，全国1200所高校参与转型的就有600所，其中101所高校加入应用技术大学（学院）联盟，联盟中的高校加快转型发展，在各学科实验实训平台建设方面尤其加大投入力度。以经济管理类专业转型建设为例，我国高校过去普遍对其教学平台建设总体重视不足，学生的培养方式也是重知识传授，轻能力素质培养。反映在课堂教学环节中，体现出来即是只见教师课堂讲授，不见学生实验或者实训。反映在教学成效的评价上，即是只见学生考试成绩，不见学生运用理论分析问题，解决问题的成果。学生进入工作岗位后，难以满足实际岗位对应用型人才的要求。近年来，高校管理者要加快学校转型发展，短期内能看到巨大效果的就要数经济管理、文化传媒这类文科专业的硬件平台建设，因此，这类专业转型发展的突破口会被选择以实验教学为切入点，学校开始统筹建设经管类实验教学中心，购置相关教学实训软件，督促教师开展实践教学。 （二）专业师资的软件素质弱化 经管类模拟教学平台建设以培养应用型、复合型、创新型、开放型人才，培养能较快进入中高经济管理层潜质的本科人才为目标，要求专业师资能将知识传授、能力培养、素质教育融为一体，在教育理念、教学模式、信息技术、管理手段上作全面的改革。但现实情况是，我国高校担任经管类课程本科教学的师资大多来自同类及相关专业的硕士以及博士生，来自行业的导师（双师型）较少，师资一直以理论研究为主，相对于从事理工科教学的师资转型来说，文科师资想要熟悉技术性平台上的教学实训软硬件的使用操作需要付出更大的时间和精力。 二、经管类模拟教学平台建设项目过程中的问题 （一）建设存在盲目性 近年来，由于国家财政专项资金、地方政府财政专项资金的支持，地方性应用型本科院校在基础设施特别是实验模拟教学平台建设方面发展迅速，但是纵观整个建设过程，依旧表现出盲目性的特点，一是建设目标的盲目。建设目标定位不清是经管类模拟教学平台建设中突出的一个问题。平台建设的意义和目标是什么？是否能为所有经管类专业师生服务？我们通过平台建设后能真正培养出与行业接轨的学生吗？我们派出一部分学生参与国家及行业内的大赛是否就能提高全体学生的实操水平？企业真实的需要是什么？平台的软件布局是否与企业保持一致等等，以上是项目的建设者首要考虑问题。但我们在项目建设前期，通常看到的却是建设者在校方的催促下匆忙的准备申报书，短期内频繁参观其他院校的平台建设，论证前期不与平台的使用者（实验师资）进行充分沟通，选择项目承建者时信息渠道的闭塞及形成的沟通障碍，一味的追求硬件及表面的效果等等，这些情况将直接导致平台出现“高端建设、低频率使用、几年后闲置”尴尬局面。 二是实验课程设置的盲目。模拟教学平台的建设最终的服务对象是学生，要想提高学生的实操能力，实验课程的设计是重要的载体。地方高校在转型发展的过程中并不是没有重视这一环节的改革，但是为什么对经管类专业终究不成气候，进展始终缓慢呢？从课程设置上，我们可以发现一点原因。经管类专业课程在进行改革时，校方的要求是在多门课的课程设置上分理论课时及实验课时。比如《市场营销学》课时分为理论36节，实验12节。校方的初衷是想在课程设置上体现培养应用型人才。但由于地方性本科院校在实验监督制度上对文科类专业始终处于模糊状态，（比如，如何评价一门文科课程实验做得好不好？是看设备的利用率还是实验报告？这类问题一直纠结不清。）在一门文科课程上分理论课时和