2014-2015学年第1学期一等奖——校企合作及工学结合运行机制建设 .docVIP

校企合作及工学结合运行机制建设研究 信息技术部 党天丞 摘　要：“工学结合、校企合作”是我国当前职业教育改革和发展的内在要求和必由之路。目前，工学结合、校企合作”已经成为职院校办学的显著特点，并取得了初步成绩。但从整体上看还缺乏相应的运行体系和长效机制。职教育；工学结合；校企合作 ? 国外校企合作主要有:德国——“双元制”职业教育，法国——学徒培训，澳大利亚——“新学徒制”，日本——产官学合作等已成为校企合作经验研究的主流。日本企业界为职业教育募集资金，提供必要的财政资助，供学校进行科研项目的研究，并为学生提供实习场所，扩大学生与所学专业对口的就业体验机会，使学生积累了在企业工作的经验，并接触了所学专业的高新技术知识。而学校则根据企业发展的要求，有针对性地为企业培养对口人才，并接受企业界的科研委托项目，双方在科学研究和技术革新方面进行双向交流。日本企业界与学校合作的过程中，能快捷获得企业所需要的科技服务和成果，这种将科研成果迅速转化为科技产品和生产力的有效模式能强化产业界与教育界的持续合作。 4 校企合作及工学结合运行机制建设的实施与特色 4.1 建立校企合作管理委员会? 　　委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业科、培训科和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：? 一是建立和完善高效务实的校企合作工作委员会机制，确保工作顺利推进；二是加强校企合作，特别是寻求与知名企业的合作，全面提升人才培养质量，为企业的发展提供人力、智力和科技支撑；三是增强服务意识，主动加强管理，抓点带面推进企业文化进校园，增强学生的职业素养；四是进一步落实双师型素质教师的培养，选派部分教师到企业挂职锻炼。 我校与联想集团建立起了长期的创新型校企战略合作关系，共用探索和推进校企IT人才标准、创新性人才培养方案、师资培训基地等领域的合作，打造校企合作的典范。以引入“联想3C服务中心”为产业支撑，以建立高度贴近企业运作的IT服务实训中心为教学支撑，形成校企一体化实训基地体系，实现“教学+科研+生产+培训”一体化体系，全面提升学校计算机专业人才培养质量，达到产学结合、工学结合人才培养模式的要求，达到校企一体化运行机制建设的要求。 一体化培养方案 4.2.1 特色与创新 （1）强强联合，建立长效的校企合作机制 建立校企战略合作关系，共同规划我校专业建设，启动我校品牌、特色专业建设工程。建校中企的合作模式，共同建设学科专业。借鉴企业管理经验，将校企合作人才培训平台建设为有服务社会能力、地区辐射能力的人才培养基地。 联想3c服务中心 （2）以人才培养体系为中心，努力提高人才培养质量 我校确立“基本素质+自身特色”的人才培养目标框架，在知识结构、职业技能和创业能力等人才要素上形成自己的特色。落实教学工作的中心地位，切实提高教学质量。加强教学基本建设，构建教学质量保障体系。标杆性企业的人才标准、工业化服务流程和系统引入，“教学+实训+实习”深度融合的IT人才培养模式，使得学校人才培养体系能时刻与高速发展的IT行业人才要求同步。 人才培养模式 （3）实施人才强校战略，加强师资队伍建设 加强学科梯队和科研团队建设。提高教师队伍质量，重视青年教师的培养，让青年教师尽快过好教学关和科研关。重点做好师资引进和培养工作，注意培养“双师型”教师。学校老师顶岗实践、企业老师进校园、培养学校讲师标杆性企业的职业素养保证一线教师的专业技能和职业素养如何与社会、行业发展同步。 师资培养流程 4.2.2 主要成效： （1）人才培养标准 建立职业教育对IT服务行业人才培养的统一标准，引入行业权威的认证体系，推行“一教双证”制度，实现职业教育人才培养的行业对接。2013年，联想与南海信息技术学校共同培养150名LCSE认证工程师。 IT服务工程师能力模型 （2） 学科建设与人才培养 以联想集团人才能力模型为依据，以生产性实践平台和实训教学平台为基础，建立IT服务专业的“技术+素质+实训+顶岗实践”的课程体系。联想的高级技术讲师与学校的专业教师组成课程开发团队，共同开发并实时更新7门专业核心课程的工学一体化教材。包括针对技术类的“硬件”、“软件与网络”两门；针对职业素养技能类课程“职业素养”、“职业技能”、“企业课程”；针对IT服务行业5个主要岗位的实训与顶岗实践课程。 依托联想PSTD能力评估模型和LCSE认证体系而设计的课程体系，与学校共同培养具备较强技术能力、良好职业素质和行为规范的高素质、专业化技术型人才。目标学员在接受此课程系统的培养后，毕业时可具备1~2年专业IT