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＊活動五：校內發表活動 1.學生利用美勞課先將全班之模型進行拍照，包括細節與整體。 2.學生利用電腦課製作發表之power point。 3.推派一位同學代表班級上台發表。 4.利用週二彈性時間兩節，六年級各班代表上台發表並拉票。 5.全校師生利用課餘時間去展覽場所進行參觀，並投選出自己最喜歡之大坑主題模型。 活動照片 活動照片 活動照片 活動照片 評量方式 1.檔案評量 2.創作評量 3.上課表現與態度 4.成果發表 The end ICT主題探究以及各年級相關教學主題 大坑好所在 我們的後花園 （鄉土教學） 資訊教學 （資訊融入藝術教育） 藝術與人文 （社區本位藝術教育） 四年級 大坑美味餐廳 五年級 大坑大富翁 六年級 大坑主題模型 四年級 大坑好滋味 （票選大坑特色餐廳，並設計虛擬餐廳的Logo﹑吉祥物與餐廳菜色 ） 教學重點 1.透過十九世紀的西洋藝術史思考關懷自己生長的地方。 2.經由此次活動激發學生主動關懷身邊之人、事、物。 3.能利用藝術之媒材，創作出大坑好吃的餐廳（食譜、招牌、菜單…）。 教學指導重點 1.進行對大坑好吃餐廳的調查，選出班級中最喜歡的餐廳。 2.介紹19世紀之西洋藝術史，讓學生思考社區與自身之關係。 3.蒐集班級中最喜歡的餐廳之資料，並對餐廳進行深入的觀察。 4.分組設計與製作大坑好滋味餐廳，將自己認為最好吃的大坑餐廳介紹給大家。 ＊活動一：美食小記者 1.老師發下美食小記者學習單並說明如何進行此活動。 2.學生進行好吃餐廳之調查功課並完成學習單。 3.隔週將學習單帶至學校。 4.老師與學生共同進行其統整，並討論出班級要製作之大坑餐廳主題。 ＊活動二：十九世紀西洋藝術史 1.老師先複習文藝復興時期至十八世紀之西洋藝術史。 2.老師介紹十九世紀西洋藝術史社會寫實主義與自然寫實主義之起源與背景故事。 3.老師播放十九世紀西洋藝術史之power point ◎藝術家介紹 a.庫爾貝 b.杜米埃 c.柯洛 d.米勒 ◎藝術作品介紹 4.老師進行複習與整理。 自然寫實與社會寫實內容 浪漫主義演變成一種煽情的浮誇以後，人們期待藝術回到生活現實的寫實主義隨之興起。而十九世紀工業化迅速發展，為社會帶來巨大變化，敏感的文學家和藝術家把目光轉向身邊發生的現象，將新的現實化成為作品，如實地再現當代社會的種種情景，使以往難於闖入文藝殿堂的現象湧入，擴展了文藝的領域。他們的創作理論和實踐，構成了寫實主義的潮流。 ? 社會寫實主義者的傑出代表，不管是否具有民主的觀念，大多用自己的作品，揭示社會的矛盾和不公，表現普通人和他們的生活，頌揚他們心靈中的美好東西。社會寫實主義者因應浪漫主義和新古典主義的反對，而用坦率的態度來描繪題材，不講理想及理論，記錄生活周邊的社會實景。 巴比松學派是一群喜愛風景畫的藝術家聚集於法國巴比松城鎮來從事繪畫工作的總稱，回到自然（稱自然主義Naturalism），以戶外實地寫生方式，承現農村鄉間的真實現象，及大自然的風景為主，與社會寫實主義活動相結合。 寫實主義的藝術家包括了庫爾貝﹝Gustave Courbet﹞、杜米埃﹝Honore Daumier﹞、柯洛﹝Jean Baptiste Camille Corot﹞、米勒﹝Jean Francois Millet﹞、泰納﹝Joseph Mallord William Turner﹞、康斯塔伯﹝John Constable﹞。 巴比松學派藝術家被認為是印象主義的前驅者。 ＊活動三：認識我們後花園的餐廳 1.試著讓學生回想之前進行餐廳調查時的印象，並簡單說明自已對於大坑餐廳之看法和建議。 2.請學生先討論自己對大坑餐廳的認識有哪些，並和同學分享。 3.老師播放介紹大坑餐廳power point，藉此讓學生更深入認識。 4.學生說出自己的想法並思考製作餐廳的基本元素。 5.老師發下學習單，讓學生回家完成。 ＊活動四：大坑好滋味 1.將之前所蒐集和討論之大坑餐廳的資料進行討論，思考如何製作餐廳之宣傳及菜色，讓其他人可以對大坑餐廳有更深刻之認識。 3.各組開始製作設計圖。 4.完成後和老師討論其設計圖之特點，並與老師共同進行修正。 5.各組開始製作大坑好滋味餐廳。 6.學生製作時，老師巡堂指導，並隨時給予學生適時的幫助。 7.未完成之作品，讓學生帶回教室利用午休及下課時間完成。 8.完成後，將作品遷置展覽會場進行場地之布置。 學生作品-學習單 活動照片 五年級 來！一起遊大坑！ （製作大坑大富翁） 教學重點 1.透過十九世紀的西洋藝術史思考關懷自己生長的地方。 2.經由此次活動激發學生主動關懷身邊之人、事、物。 3.能利用藝術之媒材，創作出大坑大富翁之遊戲。 教學指導重點 1.訪問自家