尺规作角_张刚题库.pptVIP

教学过程 【五、课堂小结 知识内化】 1.课堂小结：本节课学习了哪些知识？掌握了哪些方法（数学思想和学习方法）？有什么收获和感悟？ 设计意图：让学生畅谈本节课收获，进一步系统所学知识，并进行知识内化，同时，也培养学生及时总结习惯 收获 知识技能方面 思想方法方面 教学过程【布置作业】 返回 图案设计 用尺规作下面的图形： 【设计意图】让学生体会数学知识来源于生活，也服务于生活，增强学生学习的兴趣。 教学过程【六 达标测试 布置作业】 返回 用尺规完成下列作图. 1.已知∠α、∠β(∠α＞∠β)，求作一个角，使它等于∠α－∠β. 2、已知： ∠1， ∠2 求作： ∠AOB，使得∠AOB= ∠1-∠2 1 2 【设计意图】通过测试了解学生对本节课的掌握情况，为下一节课的设计奠定基础。 五、设计说明 返回 多 媒 体 展 示 区 2.4 尺规作角 课堂练习区： 例1：…… 例2：…… 1、尺规作角步骤--三弧两线； 2、直尺、圆规的作用； （一）板书设计 【设计意图】用清晰简练的形式突出本节课的重点，同时为学生创造了一个展示自我的平台. 五、设计说明 （二）设计特色 本节课的设计，体现了“自主探究、合作交流”的学习理念.组内交流，生生合作，互相补充，取长补短.师生之间交流，提炼知识点，拓展升华.同时，课堂上有效地突出学生的主体作用，尽力使学生经历新知的形成过程，给学生提供成果展示的机会，使学生感受到探究成功的乐趣. 济南长清七中：张刚 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 以人为本 激扬生命 以人为本 激扬生命 第二章 相交线与平行线 第四节 尺规作角 长清七中 张刚 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 一、教材分析： （一）教材的地位和作用 在七年级上册教材介绍了线段角的定义及尺规作线段的有关知识，这为本节课学习尺规作角奠定了扎实基础，尺规作角是一种基本的尺规作图，是以后学习其它作图的基础，因此本节课的学习非常重要。 （二）学情分析 七年级的学生对本节内容已有了初步的认识，具有较强的好奇心和求知欲，但对几何语言比较抽象。所以教学中要立足学生实际，通过具体问题指引，鼓励他们积极参与探究活动中，从而达到学习目标。 （三）目标分析 1、知识技能目标： 会用尺规作一个角等于 已知角，理解文字语言与图形语言的转换； 2、数学思考目标：经历尺规作角的过程， 培养学生的动手操作、独立思考的习惯； 3、问题解决目标：培养学生利用尺规作角解决实际问题的能力； 4、情感态度目标：积极参与数学活动，产生强烈的好奇心，在数学学习过程，体验成功的快乐。 【设计意图】根据新课程标准、教材特点及学生心理特点，确定如下教学目标。 （四）教学重点和难点 1.教学重点： 用尺规作一个角等于已知角， 2.教学难点：文字语言与图形语言的转换，及作角的综合应用。 【设计意图】根据教学目标及学生接受能力水平，确定重难点是： 二、 教法分析 【设计意图】根据新课程标准，为突出学生的主体地位，培养学生自主学习、合作交流意识，动手操作能力。 发现教学法 多媒体教学法 六步教学法 三.学法分析 自主探究 观察发现 合作交流 【设计意图】让学生成为课堂的主人，亲身经历知识技能形成过程，加深对知识的理解 ，培养学生自主探究合作交流的能力。 四、教学过程：【一、复习巩固 情景导入】 木工师傅要在一个木板上截一个平行四边形，其中一条边为ＡＢ，另一边经过点C，你能帮助他完成吗？ A B C 如果只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 【设计意图】从实际背景出发，提出新的问题，激起学生的求知欲望。 四、教学过程【二、自主探究 合作交流】 探究一：利用尺规作一角等于已知角 【学生活动】预习P55-56“做一做”尺规作角的方法。 【思考问题】 1、作射