课节三谈谈情、写写诗：借景、借物抒情.PDF

課節三 談談情、寫寫詩：借景、借物抒情 說明 n 本課節主要讓學生突破既定的框框，透過不同的教學活動引導 學生發揮想像力，掌握抒情的方法，並嘗試寫詩抒懷，體會創 作新詩的樂趣。 n 教師先進行詩作導賞，欣賞借景抒情及借物抒情的手法，並讓 學生透過朗讀詩歌，感受詩歌的語言之美。然後，教師以實物 激發學生的創意思維，讓學生運用腦圖對事物展開聯想和想 像，試寫短詩。 n 教師又利用不同的媒體，如展示風景照及圖片，播放錄像帶等， 引導學生掌握多感官的描寫手法，鼓勵學生發揮想像力。 n 最後，教師營造情境，讓學生嘗試即席創作，運用聯想、想像， 寫作形式靈活自由的新詩，藉此體驗創作的滋味，領略創作的 樂趣。 25 課節三 談談情、寫寫詩：借景、借物抒情 一、學習目標 掌握抒情的方法 二、教具及教材 教具：眼罩、布偶、盒子、手指偶、香港風景照片 教材：參考作品 －－尤增輝《山‧靜靜的坐 》 張志銘《火車》 民間盤歌《問答歌》 謝武彰《風》 劉半農《教我如何不想她》 艾青 《礁石》 文曉村 《一盞小燈》 潘金英《生命不是雨》 （見頁30 附件） 、 《路的啟示》、《當我心懷開朗》 麥夢賢《雨》、《蜘蛛網》 戴天《命》、《山的聲音》 錄像帶－－香港電台 「寫意空間」 三、教學步驟 1. 熱身活動 教師與學生分享上一節的作文。教師選出幾篇佳作，由學生朗讀 和找出文章中正面描寫和側面描寫的部分。學生在欣賞別人作品 的過程中，可以學習他人寫作的長處。 2. 詩作導賞 l教師分發四首詩歌（《山‧靜靜的坐 》、《火車》、《問答歌》、《風》） 給各組，引導學生運用六何法（如詩歌的寫作背景、詩中所述 何事等）討論詩歌的內容及作者表達的感情，欣賞詩歌的寫作 特點。 26 l 由四位學生分別朗讀及表達他們對這些詩歌的感受。 l教師引導學生欣賞四首詩歌的特色： ÿ 《山‧靜靜的坐 》一詩運用了對比和先抑後揚的寫作 手法，而詩的形式排列也像一座山，對應主題。整首詩 表達了作者樂觀的思想，對世界充滿盼望。 ÿ 《火車》一詩形式自由，多用短句，善用比喻。 ÿ 《問答歌》一詩作者藉 抽象的東西去表達具體的事 情，詩歌能讓讀者產生很多聯想。 ÿ 《風》的作者運用擬人法，把風當作人來寫。詩中用了 不少句式相近的句子，增強節奏感。 3. 詩歌講讀 l教師講解三首詩歌，包括《教我如何不想她》、《礁石》及《一 盞小燈》，藉此向學生介紹寫詩的兩種抒情手法：借景抒情和借 物抒情。 ÿ 《教我如何不想她》一詩借景抒情。作者借助景物，把 情感寫得很具體，例如藉「風吹動了頭髮」、「月光戀愛 海洋」去表達思念之情。 ÿ 《礁石》一詩借物抒情。作者借礁石讚美永不跌倒的英 雄，歌頌英雄不屈不撓的氣概。 ÿ 《一盞小燈》一詩借物抒情。作者借一盞小燈，寫出人