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浅论英语词汇教学中的语感培养 江苏省昆山市第二职业中学 215316 方丽琴 摘要：词汇是构成语言的三大要素的之一，是语言的基本材料。要掌握一种语言，必须全面掌握语音，语法和词汇。但是，无论是语音还是语法，都是通过词汇来体现的。因此，努力培养学生对英语词汇的语感就显得尤其重要。本文从语感的内涵、语感的形成、语感的作用三个方面进行阐述，进而提出如何对学生进行英语词汇的语感培养。在外语教学中我们要正确认识传授词汇知识与培养语感之间的关系，将两者有效地结合起来。 关键词： 词汇 语感 语感训练 众所周知，词汇是组成语音的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言”。 二 语感的形成 “语感的培养主要通过听和读双向渠道，齐头并进共同完成。听，主要是声音符号输入；读，主要是文字符号的输入。两个吸收渠道缺一不可，在不断体味句子段落文章的意义以及捕捉语言规律和特色后，方能培养出有进一步色彩的语感。所谓听，主要是熟悉音和调；而读，则主要是理解内容。二者交替运用由表层到深层，一点点加深体验，是二者融和到一起。读则能反射出声音，听则能在眼前呈现出内容，这样，读和听的内容就会转化成口语表达。语言是有声的，应先从“声”上，即“音”上习得，才符合语言生成规律。 三 语感的作用 人们在语言的运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但说不清楚原因，这实际上就是语感在起作用。那么对于学生来讲，语感的作用又体现在什么地方呢？它主要体现在对词汇的记忆上，而词汇记忆可分为听力词汇记忆和阅读词汇记忆。 阅读词汇记忆 学一种语言最大的问题就是遗忘。在记忆单词的过程中，常会是今天记住，明天又从记忆中消失了。学生在单词记忆中普遍存在以下现象：不能再认或记忆曾经学过的英语单词，或不能回忆其音，或不能回忆其形，或不能回忆其义，或其音，形，义均不能回忆，或是对同一单词的动词或名词读音及用法混淆。例如把ripe读作|rip|；把forty写作fourty；把whether写作wheather或weather；或把学过的单词当作生词等。词的读音正确，词的记忆形象才会明晰。对常用词的输入要循序渐进，反反复复地听读材料中出现的词汇，学习者对经常接触的有熟悉感，才会从熟悉的“音”上唤出它的义，从义上折射出它的音，读起来才会快，记住的才会多。 （二）听力记忆单词 人们平时常说的词汇记忆，从某种程度上来讲，是专指阅读词汇的，大家普遍的忽视了听力词汇记忆；很多人自然地认为阅读词汇量就是他们的听力词汇量，但事实却非如此，你能看的懂的单词，并不一定你就能听懂。海南大学刘思路按时在其《英语听力量和阅读词汇量》一文中，根据其调查，指出学生听力词汇量与阅读词汇量之间的差异，认为形成这一情况的原因是学生阅读词汇印象深，而且学生花在阅读上的时间较多。这两个因素，使学生听力词汇量的积累难度大于阅读词汇量的积累，从而出现学生听力词汇量小于阅读词汇量这一普遍性的问题，并导致学生听力水平不高，听力水平之后于阅读水平，畏惧听力测试等问题的出现。因而，在记忆单词是不能使用单纯的被这一手段，二是要求在被的时候要出声，“出声背”能在记忆单词的同时让你的耳朵熟悉单词的音，让你的喉咙熟悉单词的发音，这样不仅有助于提高听力能力，增加听力词汇量也可以让你的应约不至于成为哑巴英语，只知其行，不知其音了。 四 语感的培养 （一） 朗读 要学好英语，语感是必不可少的。朗读能够帮助学生认词，丰富词汇，短句。孤立词的单词是不好记忆的，放在句子里，联系上下文，就便于记忆。经常朗读，就会与生词多次见面。这样对训练灵活运用常用词表达能力即动词短语，十分有益。朗读是提高口语及笔头表达能力的重要手段，能把书面语还原于口语。朗读的相当纯熟的东西，书写起来就可以运用自如。这样有助于训练学生用规范的语言来改造自己不规范的口语和写作，在脑海里积累起来许多地道的英语词句，以减少各类语病。例如：“你到哪旅行了？”这是个很平常的句子，正确的说法应该是：Where did you travel ? 又例如：“祝你一路顺风！”正确的句子应该是：Good luck with your trip ! 但常常会说成：Good luck to your trip !像此类错误还常出现在笔头上，并且自己错了也意识不到。这是为什么呢？还是由于他们读得太少，缺少语感，大脑中没储存许多规范的语句。实践证明，英语表达能力强的学生，朗读能力也都很强，他们善于灵活运用基本词汇，尤其是基本动词。 （二）背诵 在朗读的同时我们也要关注背诵的重要性，虽然我们不提倡死记硬背单词，但背诵是将文字信息转化为口头语言的最简单的形式。熟练的、倒背如流的背诵可使口语与思维、阅读与写作能力同步提高。我国唐代大诗人杜甫的诗“读书破万卷，下笔如有神”以及我