深化教育教学改革提高重点产业紧缺人才培养质量.docVIP

深化教育教学改革 提高重点产业紧缺人才培养质量 王长新 刘维忠 苏枋 向红玲 葛倚汀 （新疆农业大学） 摘要：本文对我校的第一批重点产业紧缺人才专业建设的人才培养模式改革工作进行了全面的总结。创立了“一个方案，三项机制”四位一体的重点产业紧缺人才专业教育教学改革模式，同时为自治区第二批重点产业紧缺人才专业建设积累了经验，提供了示范样板。 关键词：教育教学改革 重点产业 紧缺人才 一、成果背景 新疆农业大学自建校之初，一直秉承“理论联系实际、教学结合生产”的办学指导思想，以培养基础理论扎实、专业技能过硬的高素质大学生为目标，形成了“传承南泥湾精神，把论文写在天山南北”的办学理念与特色。 2007年，为了加快新疆经济社会发展，国务院下发了《关于进一步促进新疆经济社会发展的若干意见》（国发[2007]32号），提出了新疆经济社会发展的战略目标和战略重点，自治区启动了“重点产业紧缺人才专业建设计划”（以下简称“建设计划”），新疆农业大学动物科学、动物医学、种子科学与工程、林学（林果病虫害防治）、水利水电工程、食品科学等六个本科专业纳入了首批“建设计划”。新疆农业大学紧紧围绕自治区重点产业发展的需要，围绕“产业化人才”培养要求，创立了“一个方案，三项机制”四位一体的重点产业紧缺人才专业教育教学改革模式，并将这一模式推广到全校。经过4年多的努力，圆满完成了“自治区重点产业紧缺人才专业建设计划”所要求的建设和人才培养任务，为自治区重点产业的快速发展提供了人才支撑。同时，也为自治区第二批重点产业紧缺人才专业建设积累了经验，提供了示范样板。 二、成果内容与建设过程 从2008年“自治区重点产业紧缺人才专业建设计划”启动以来，新疆农业大学面向新疆新型工业化、农牧业现代化和新型城镇化，尤其是农牧业现代化对农科类创新、创业人才培养的需求，以培养农业“产业化人才”为目标，以提高大学生创新、创业能力为主线，以调整紧缺专业人才培养方案为主体，以建立特聘 教师与行业专家引进机制，校企合作机制，第一课堂与第二课堂互通互融机制为内容，形成了“自治区重点产业紧缺人才专业教育教学改革模式”，经过几年的研究和实践，取得了较为显著的成效。 （一）围绕重点产业的需求，调整紧缺人才专业培养方案 1、调整紧缺人才专业培养方案的思路 立足自治区重点产业需求，确立了“整固基础，强化能力，突出职业”的人才培养方案调整思路，将“靠得住，下得去，留得住，干得好”作为产业化人才培养目标。着力调整基础课和专业基础课的适用性，增加了“职业技能”课程模块，在专业课体系中增加了满足产业方向的“专业方向模块”。进一步加强了实践教学环节。为了适应自治区重点产业发展的需要，确立了“一班一计划”制度（即根据新疆产业或者行业对人才培养的实际要求，调整人才培养方案的制度），并进而将“一班一计划”制度推广到全校实施，这种人才培养模式是我校人才培养多样化的一种探索，是把多样化人才需求与专业化人才需求相结合的人才培养模式。 2、调整基础课和专业基础课的适应性 在新的人才培养方案中重点从两个方面整固专业基础。（1）调整基础化学课程。采取增加基础化学实验项目、增加基础化学实验分组数、强化基础化学实验基本操作规范训练等措施加强学生实践动手能力，规范化学类实验基本操作。（2）设置生物技术基础课程。在农科类专业中设置了20学时生物技术基础课程，重点是提高学生生物技术实验能力，为学生提升自我学习探索生物技术前沿知识的能力奠定基础。为此，学校投资250万元建设了专门的实验室，配置了5个实验岗。（3）农科类专业增加基础生化的实验项目。2008—2009年，农科类专业普遍增加了20余项“生物化学”、“生物生理”实验项目。 3、设置了“专业方向”课程模块 根据紧缺专业的职业需求，为了提高专业人才培养的针对性，设置了专业方向限定选修课程模块，要求每个专业至少开设1个专业限定选修课程模块，占课内总学时的15%左右。每个模块一般由3-5门特色专业课组成，学生至少选修1个模块，且至少在此模块中修满7学分。水利水电工程专业设置了“水利水电工程管理”和“水文水资源”两个专业方向；动物科学专业设置了“动物营养与饲料科学”和“动物科技与生产管理”专业方向；动物医学专业设置了“动物临床”和“动物检验检疫”专业方向；食品科学与工程专业设置了“农产品贮藏加工”和“食品生物工程”专业方向；种子科学与工程设置了“种子生产与质量控制”和“种子经营与管理”专业方向等。 4、设置了“职业技能”课程模块 根据重点产业的职业需求，紧缺人才专业及时地调整了专业人才培养方案，将“职业技能”课程模块列入人才培养方案。紧缺人才专业设置了100学时专业职业技能模块，每个紧缺专业有1个