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高考作文对高中写作教学的启示 　　内容摘要：高考的导向性制约着高中作文教学。高考作文指导、检验和推动高中作文教学的发展。如何使高考作文更好的指导我们平时的作文教学，是本文探讨的主要内容。在多年的教学实践中，作者提出了在作文教学中，接受教学新理念、探索高效的教学方法、提高教学计划性、强化思辨能力等方法，在高中作文教学的实践中发展完善高考作文” 　　关键词：高考作文；高中作文教学；新理念；计划性；思辨能力 　　作文是学生运用文字记录生活、表达情感的一种方式。高中作文教学是语文课堂教学的一项内容。高考作文是一种带有选拔性质的考场作文，肩负选拔、甄别人才的重任，是一种特殊的作文形式，是全体高中毕业生为升学而进行的一种非常态写作。前者侧重于训练与实际应用，后者侧重于检验检测，高考作文的实质就是对基础教育阶段学生作文水平的测量和评价，两者并不矛盾。只有扎扎实实做好高中作文，才会有优秀的高考作文。高考作文既是一种实际生活的体现，又是一种写作技巧的运用。高考是一种选拔性考试，它不同于高中阶段的任何一次测试。高考作文是学生写作水平的一种体现，一方面有制约性，同时也有公正性。但是，要表达一个清晰的主题，要有明确的思路又不乏流畅的语言，在这一点看来，高考作文与高中作文的要求又是一致的。有些文章片面夸大了高考作文要求对学生的制约性，殊不知，没有规矩不成方圆。试想，一篇毫无构思章法且语无伦次的作文，如何能称之为文章。 　　总的说来，高考作文与高中作文教学关系密切。如果说高中作文教学是教师指导学生完成作文的过程，那么高考作文就是学生完成作文的结果，是更高级的作文形式。这体现在三个方面：一方面，高考作文为学生提供了一个充分展示其作文能力的平台。学生可以在这个平台上展示自己的创造力、分析力以及采用各种方式方法谋篇布局的能力；另一方面，高考作文是对高中作文教学目标的总检测，也是对高中阶段作文教?W成绩的总评价，也就说考的是学生，查的是教师；再一方面就应该是高考作文的导向性。之所以产生所谓导向性，是因为高考作文具有的权威性，给高中作文教学树起了一面旗帜，指导并制约着中学作文教学的发展方向。毋庸置疑，不管高中作文教学怎样定位，力求在高考作文中获得满分或者高分是当下高中作文教学的目标之一。 　　既然高考自身的性质决定了它的指挥棒的作用，接下来我们要探讨的就是如何要让指挥棒真正地发挥它的指挥作用，使高考作文更好的指导我们平时的作文教学。 　　一、提高认识，转变观念，接受作文教学新理念 　　作文无非是把自己的一段经历、一些想法、一点感受用文字的形式表达出来。 　　但每年约有2%的考生因作文写不好而落榜，我们不得不在作文教学观念和教学方法上去寻找原因。 　　用什么样的教学观念指导作文教学，就会有什么样的结果。不可否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展，致使作文教学时间难以保证，师生投入极为有限。作文教学的改革问题，首先是一个观念的问题。作文教学的观念不改变，所有的施教手段都有可能成为空谈。教师作为课堂的主导，首先要转变这种落后观念，从思想上重视作文教学，重视作文训练与指导；系统地学习写作理论，多写多练，努力提高自身写作水平。 　　改进作文教学，提高教学效率，教师应多学习借鉴别人的先进经验和教学理念。通过学习国内外教学理论，结合自己的工作实践和别人的经验教训，归纳了三种教学观念。一是作文教学要以人为本，强化学生的主体意识。二是教师应该是一个文学的爱好者和一个作文教学的研究者。教师要有效地指导学生作文，自己就要像作家一样热爱写作，研究写作，并且进行写作的实践。既有理论又有实践，指导学生才会高屋建瓴、得心应手。这也就是所谓教师是作家的教学观念。国外教育家提倡教师拿起笔来写，为了提高教师的写作水平，一些国家提倡教师的终身学习、不断提高作文教学的质量。三是实用性与文学性并重的教学观念。前者是基于对作文的社会实用性功能的认识，后者是基于对作文的审美性功能的认识。我国作文教学长期以来受高考的影响，重视文学性，忽视实用性。无怪乎现在许多本科生、研究生的毕业论文中错别字连篇，甚至连篇实验报告也表达不清楚。四是生活作文的教学观念。叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”。所以在作文教学中，我们要加强作文与生活的联结，鼓励学生积极投入生活，深人生活，再现生活，写出充满激情与真诚的文章。 　　二、积极探索高效可行的教学方法 　　“师傅领进门，修行在个人”，作文教学中，怎样才能把学生领进门？怎样才能卓有成效地发展智力，培养能力？这是语文教师必须回答、必须解决的一个问题。虽说教无定法，但作文教学还是有一定的规律可循，遵循科学有效的方法可以使我们少走弯路，事半功倍。我在多