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高年级小学生学校适应与学习倦怠的关系及对策 　　内容摘要：为探讨小学生学校适应和学习倦怠的关系，随机抽取山东省枣庄市两所小学四五六年级共380名学生作为研究对象，使用小学生学校适应量表和学习倦怠量表进行测查。结果表明：女生的人际适应显著好于男生，男女生在学校适应上不存在显著的性别差异；四五年级学生学校适应显著好于六年级，四五年级间不存在显著差异；男生的学习倦怠水平显著高于女生；四六年级学生的学习倦怠水平显著高于五年级，四六年级间不存在显著差异；学校适应及各维度与学习倦怠存在非常显著的中等程度负相关；学校适应能够显著预测学习倦怠。建议学校和教师可以通过培养儿童的学校适应能力，从而改善其学习倦怠。 　　关键词：高年级小学生 学校适应 学习倦怠 　　一.问题提出 　　关于学校适应，目前还没有统一定义，多数研究者认为学校适应是指学生适应学校生活的情况[1-5]。其中，刘万伦（2004）认为学校适应性是指学生在学校的学业行为、学校参与、情感发展、人际交往等方面的情况[4]。杨丽娴，莲蓉（2007）结合中国文化背景提出学习倦怠的定义：学习倦怠是一种消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[6]。 　　目前，关于学校适应与学习倦怠的相关研究主要集中在中学生和大学生。在初中生人际关系上，李锦堂等人（2015）研究了初中生同伴交往与学习倦怠的关系，结果表明初中生同伴交往与学习倦怠之间存在相关，且同伴交往困扰影响着初中生的学习倦怠[7]；翟成蹊等人（2007）考察了初三学生师生关系与学习倦怠的关系表明，初三学生的师生关系与学习倦怠存在显著负相关，不良的师生关系容易导致学生学习倦怠[8]。这表明，人际适应是影响初中生学习倦怠的重要因素。在大学生研究群体中，李仲平等人（2013）以大一新生为研究对象，研究结果表明，大一学生学校适应不良影响其学习倦怠水平，提高大一学生适应性有利于改善学习倦怠。朱茹华扩大了研究范围，考察大一至大四学生的学校适应、积极人格与学习倦怠的关系，得到了与李仲平等人一致的研究结论，即大学生学校适应是影响大学生学习倦怠的主要因素[9]。 　　学校是学生日常活动的主要场所，不管是小学生、中学生，还是大学生，学校适应和学习倦怠一直是青少年必须面对的重要成长课题。目前，尚无关于小学生学校适应与学习倦怠的关系研究。因此，研究小学生学校适应与学习倦怠的关系对于探讨如何培养儿童的学校适应能力来改善其学习倦怠具有重要意义。 　　二.研究方法 　　1.研究对象 　　采用随机抽样法选取枣庄市两所小学四五六年级学生作为被试，共发放问卷380份，有效问卷379份，有效率为99.7%。其中，男生198人，女生191人，四年级133人，五年级144人，六年级102人。 　　2.研究工具 　　（1）小学生学校适应量表 　　采用张大均编制的青少年调查表里的学习适应、人际适应、生活适应三个分量表，共13道题目，采用4点计分[10]。学校态度采用李文道、邹泓等人修订的Ladd编制的《学校态度》问卷，包含学校回避和学校喜欢两个维度（从1“完全不符合”到5“完全符合”），共13道题目，采用5点计分[11]。在本研究中，各分量表的Cronbach’s α系数为0.716-0.818，表明各分量表信效度较好。 　　（2）小学生学习倦怠量表 　　采用吴艳编制的青少年学习倦怠，包括身心耗竭、学业疏离和低成就感三个维度，共16道题目，采用5点计分（从1“完全不符合”到5“完全符合”）[12]。在本研究中，总量表的Cronbach’s α系数为0.826，各分量表的Cronbach’s α系数为0.725-0.755，表明该量表具有良好的信效度。 　　三.研究结果 　　1.高年级小学生学校适应、学习倦怠特点 　　采用独立样本t检验比较小学生学校适应、学习倦怠在性别和年级上的差异（见表1、表2）。 　　由表1可知，高年级小学生在人际适应得分上，女生要显著好于男生，但在学校适应总分上不存在显著的性别差异。在学习倦怠总分及各维度得分上，女生的学习倦怠水平均显著低于男生。由表2可知，高年级小学生学校适应、学习倦怠得分上均存在显著的年级差异。事后检验（LSD检验）结果表明，四五年级学生的学校适应得分显著高于六年级，四五年级之间不存在显著差异；四六年级学生的学习倦怠得分显著高于五年级，四六年级之间不存在显著差异。 　　2.高年级小学生学校适应与学习倦怠的相关分析 　　对高年级小学生的学校适应及各维度与学习倦怠及各维度进行相关分析，结果如表3所示。从表3可以看出，学校适应及各维度与学习倦怠及各维度均存在非常显著的中等程度负相关。 　　3.高年级小学生学校适应对学习倦怠的预测作用 　　在表3相关研究的基础上，以学校适应