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高中英语有效写作教学研究分析 　　【摘 要】随着我国课程改革的持续深化，传统高中英语写作教学模式中的问题不断显露，造成高中英语教学目标的实现产生偏差，学生的英语写作能力不能有效提升，高考英语分数也不理想，而高考英语占的分数较高，又是考查学生英语书面表达能力的重要方式。本文探讨了高中英语有效写作教学，并提出了适用性应用措施，为高中英语有效写作教学提供参考依据。 【关键词】高中英语；有效写作；写作教学 　　英语写作作为高考英语的重要部分，充分反映着学生的词汇、语法、句式等方面内容的掌握情况。我国英语写作教学中一直存在诸多问题，学生的英语写作内容空泛，用词单调，语法错误的情况屡见不鲜等，影响着学生的写作成绩，同时也制约了英语教学的全面发展。因此，探讨高中英语有效写作教学，对高中英语写作教学有着极大的现实意义。 　　一、有效写作教学与教学创生 　　有效教学一直是教育界探索的重要问题，新课程标准认为：有效教学是为了提高教师工作效益，强化过程评价与目标管理，属现代化教学理念的一种。有效教学的根本就是教学创生，而这充分体现了新课程、新理念。教学创生中应充分体现高中英语写作教学的有效性，通常教学创生与教学预设是相对而言的，教学预设为教师以自己的教学计划，先设定相应的教学目标与内容、方法，再以此引导学生根据预设的情况学习各种知识。教学创生现已不再是教学预设，而是将教学作为师生已有教学文本与教学计划实行的基础，以此进行创造与生成。教师的预设不可墨守成规，应根据实际情况应用更多的教学方法与策略，要全面考虑课型、写作任务、教学环境、学生特点等方面情况，让有效教学通过学生的活动体现。高中学生应于认知能力、交往能力、语用能力等方面均达到较高的程度，英语写作教学中可对知识进行创造与生成，让学生不再是简单、被动的接受各种英语知识。比如，浙江省高考英语写作有重大改革，其中读后续写或概要写作是非常重要的内容，读后续写是先阅读一篇350词的文章再结合文章所划关键词展开合理想象写一篇150词左右的文章；教师要根据此情况指导学生创生，激发学生的想象力，让学生对所给阅读进行有效创生。 　　二、高中英语有效写作教学策略 　　教学创生中要具有相应的交际性、实践性、过程性，应将此充分贯穿于英语写作教学过程中。着眼于教学创生特征而言，高中英语有效写作教学应注重交际性写作教学策略，此种教学策略要求教师进行教学时要遵循写作教学情景交际性原则，写作题材要选择学生周围熟悉的生活实际，或是为学生创设贴近生活实际的情景，让学生于真实情景中提高自己的交际写作能力，让学生学会运用交际策略与技巧；再是应注重过程性写作教学策略，此种教学策略要求教师写作时以相应的要求充分激发和引导学生写作，并要求学生遵循相应的写作原则，积极鼓励学生各抒己见，让学生们懂得互相帮助，要及时反馈学生的习作情况。通常过程性写作策略不注重写作本身，学生写作空间是开放性的，教师要与学生互相讨论相关问题，并提出相应的建议，尽量调动学生之间的写作互动性；同时还应注重学案导学教学策略，此项策略要求教师根据学案进行教学，学生要依教师的学案展开学习，要让教师的教及学生的学互相结合。比如，应用文写作也是浙江省高考英语写作改革的重要内容，教师要指导学生以应用文传递信息、处理事务、交流感情，让学生明白??用文是处理实际事物而写作，给出学生明确的写作目的、时间要素，要求其语言表达规范、格式文体恰当，指导学生练习符合写作意图的应用文写作。 　　三、高中英语有效写作教学分析 　　英语有效写作教学分析是教学工作的重要内容，教师要依据教学任务、教学目标、教学内容、学生特点等方面情况指导学生进行有效写作。教学过程中要以学案为载体，将导学作为方法，再为学生安排适宜的写作训练，以科学适宜的教学方案指导学生学习写作，教师为指导者，与学生默契配合，不断提高学生的英语有效写作效果。比如，以记叙文写作为例：（1）写作指导。要按照时间顺序或是空间顺序记叙人物、事件过程，通常是以开头-发展-结尾的方式来写，写作时要注重6要素：who、what、when、where、why、how，务必交代清楚who（人物）、what（情节）、where（环境）；（2）课堂训练。要为学生分析文章结构，即段落写作，包括Learning goal、Learning contents、Learning strategies、Learning procedures，学习时要注重保持段落的统一性，段落写作时应具有清晰的学习目的与学习内容和学习策略，更应具有明确的教学流程。要确保写作目标明确、内容集中、步骤清晰，学习中要以学案为载体，以导学为方法，组织学生小组讨论，引导其自主学习，确保相关学习任务有序完成，并实现学案规定的学习目标。学生经过学案的学习，可有效的完成文章结构专题与段落写