解决问题中“数量关系”的教学应注重“三性”.pdfVIP

S专题研究 郑开华，小学高级职称，福建省小学教学骨干教师，市中青年教学能手，先后授予中国数学教学 专业委员会 “先进教育工作者”、全 国课程教材研究所 “优秀教研员”称号 现任莆田市秀屿区教师进 修学校教学教研员．兼任省小学数学教学研究会理事 从教20余年来，先后在 福《建教育》小《学数学教育》、《小学教学研究》等刊物发表论文、随笔 10余 篇，撰写20多篇文章参加全国、省级论文评选均获一等奖，编写 1^6年级 《导学练习》寒《 (暑)假快乐作 业》在福建出版社出版；指导青年教师参加数学课堂教学(舍录像课 )比武，有 12人次获全国、省、市二 等奖；多次应邀为市(区)小学教学骨干教师培训、小学校长培训、新课程知识培训开设专题讲座；主持 的省级小学数学 “问题解决”课题实验 已结题．其他 3个课题研究尚在深入进行中 生活随感 ：坐在海石 ．依恋海纳百川之情怀 ，感悟潮起潮落后宁静 。人生如斯也 ! 注重 “三性”教学 。就是通过新、旧应用题 的联系 。让学生在解决 问题 的过程中，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活 动 。学会分析数量关系。学会归类与建模 。形成有序、严密地思考 问题的习惯 。提高解决 问题的能力和应用数学的意识 。 解决问题中 “数量关系”的 教学应注重 “三●■■■■一●性■_■●”。 福建莆 田市秀屿区教师进修学校 郑开华 过去的应用题在新教材中不再单独编写．而是结 用学具、图片．用直观的方式帮助学生理解 。如用 圆片 合在四大知识领域之 中．以解决问题的 “问题情境一数 代表西瓜 ．用正方形片代表砝码 ．用三角形片代表苹 学建模一解释应用”模式编排的．呈现方式也是丰富多 果。通过摆一摆、说一说来分析其数量关系： 样的，有图画、图文、表格、对话、文字等。有的教师在具 (1)o=口口口口f一个西瓜重量等于4个 1千克 体实施教学中．对 “解决问题”中的数量关系的分析存 砝码的重量、 在误区．不能很好地在继承传统的应用题教学中加以 (2)口=aA△A(4个苹果等于 1千克砝码的重量) 改革和发展。在此，笔者结合新教材中 解“决问题”的教 (3)o=AAAA l△△△△ I△△△△ I△△ 学内容，谈谈如何在分析数量关系中把握好 三“性”： △△ 一 、 分析数量关系应体现直观性 由(1)(2)推理(3)，所 以一个西瓜重量相当于 16 由于小学生的思维与认知特点．决定了对解决问 个苹果的重量 题中的数量关系分析必须直观形象 ．做到直观性分析 传统上运用线段图、集合图等分析数量关系方 法．也是直观性学习的体现 一 一 二、分析数量关系应体现有序性 有序分析数量关系．是提高学生解决问题的有效 策略之一 如下图教学时学生在教师的引导下有序地 进行数量关系分析 与逻辑思维相结合 。(如教学上图)当天平平衡时，左 1．引导学生整体解读题意。做到三要 ：一要注意表 右两边的物体 同样重。引出问题 ：“一个西瓜和几个苹 述条件与问题时的完整性 ：二要找出条件与问题的对 果 同样重?”由于学生的抽象思维有 困难 ．可以充分利 应性：三要解读数量关系的关键处。解读本例 “每 j l~rinlarys 口咖 R妇s强