浅谈常用初中英语教学策略.pdfVIP

2o08年第6期(第14卷) ’ 科学教育ScienceEducation ·l9· 浅谈常用初中英语教学策略 金舜英 (延边大学师范学院学科教育教研部 吉林延吉 l33oo2) 摘 要 英语教学策略渗透在英语教学过程之中，预防策略、精简策略、亲近策晦几乎被所有初中敷师都有意无恁地 使用者，但并没有弓f起足够的重视与研究，这些策略的有效实施对英语学习产生积极的影响。 关键词 预防策略 精简策略 亲近策略 前些日子在对某县初中英语教师进行培训时，做 教学的实质就是教师把知识呈现给学生，学生把 了一问卷调查，了解在英语教学中迫切需要解决的闻 知识内化为 自己的知沃。在这一过程中，学生需要记 题，反映出的最多的问题是关于英语学习策略的知识 忆来实现这一转化。所 以，教学效果的好坏就依赖于 与学生对英语学习不感兴趣的问题 ，分别 占76％和 记忆。记忆分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。任何 58％。教师们特别渴望掌握高效率的英语学习策略， 知识的学习都是从瞬时记忆开始的，来 自感觉和知觉 在短时问内快速提高学生的英语水平。 的信息要首先在短时记忆中进行加工才能进入长时记 在我们身边有一些高效率的优秀教师，向他们取 忆，而长时记忆中的信息也只有被激活成为短时记忆， 经时，不知应学到哪些经验 ，又不知他们成功的秘诀是 被人们清楚地意识到，然后才能被使用。这就是说，短 什么，令很多一般教师困惑。要解决这一问题，必须弄 时记忆是记忆的关键。短时记忆的容量是有限的。一 清教学策略的概念及相关知识。教学策略指教师在教 般为7±2个项 目。项 目单位是可以变化的，可以是字 学过程中为达到某一特定的教学 目标而采用的一系列 母、数字 ，也可以是单词 音节或短语。由此可见，短时 相对系统的行为。也就是说，英语教学策略是渗透在 记忆的单位组块具有相当大的伸缩性，这就为教学提 英语学习活动之中的，体现在教师的课堂组织和管理、 供了很大的发挥空间，而这正是通过精简策略来实现。 知识的呈现、引导学生观察、记忆、巩固、运用等方面。 精简要在以下几个方面下功夫： 有关英语教学策略的书籍很多，阐述非常详细，如 2．1 有意识地帮助学生整理所学知识 教师把知识 果需要，可查阅相关书籍来得到解答。这里只探讨一 呈现给学生 以后 要帮助学生理解并归纳，找出规律， 些常被忽视但几乎所有教师都有意无意地使用的初中 把新知识与学生已经学到的知识体系有机地融为一 英语教学策略。 体 ，以得到事倍功半的效果。 1 预防策略 2．2 教师要精讲，以减轻学生记忆的负担 教师应最 控制好课堂纪律是搞好教学的先决条件。就课堂 大可能把繁杂而又描象的知识精簖成为尽可能少的项 纪律而言，预防比矫正更为重要。预防要做好以下几 目，以达到提两学习效果的目的。如，做这样的选择填 点： 空 ：ShefehherEn shwasn0t——一 一 ，∞shehad 1．1 周密计划课堂活动 青少年学生充满活力，他们 tostudy如ard．A enou曲go0{‘B eno吨hwenc．weIle- 一 时也不甘寂寞，无意识地一有机会就想证明 自己的 nou萄tD．goodenon ．我们知道，标准答案是D。对学 存在 ，就会 “展现自我”。因此，教师应意识到出现纪律 生进行讲解的时候 我们只要讲清楚为什么是D就足 问题的主要责任在于教师，是教师变相制造了纪律问 够了，再不要进…步解释为什么A、B、C是错误的了。 题。教师应在备课及教学过程 中，设计并控制好课堂， 因为，我们知道 A、B、￡是出题的人为了