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第 l0卷 第 5期 宁波教育学院学报 Vo1．10 N0．5 2oo8年 10月 J0URNAL0FNINGB0INSTITUTE0FEDUCAT10N 0ct．20o8 浅谈初中语文阅读教学中的集体备课 马欧亚 (苏州立达学校 ，江苏 苏州 2l50O0) 摘 要：集体备课 能使语文阅读教学回归正轨，使教师更多从语文 自身的性质 出发诠释文本。集体备课是一种集诸 多语文教师智慧于一体 的教学活动形式，教师可 以从确定单元教学 目标 ，划分课文主次，准备参考资料，布置课后作业 等方面进行集体备课，从而更好地服务语文阄读教学。 关键词 ：语文 阅读教学；集津备课 ；学科性质 ；单元教学 中图分类号：G633．33 文献标识码 ：A 文章编号 ：1o09—2560(20o8)O5一O102—03 集体备课是备课组长组织备课组在学期初及单元教学初，对教材或单元教学内容进行研究、分析， 并运用集体智慧去制定学期教学计划和确定单元教学 目标的一种现代教学手段。集体备课适用于中 小学阶段的任何学科 ，尤适用于语文学科 ，语文学科对教师综合知识的掌握提出较高要求，为了更集 中地生成教学智慧，兼顾初中语文学科性质及教学 目标的特殊性 ，集体备课的地位 就显得极为重要。 那么，初中语文教学中的集体备课究竟有多重要?集体备课究竟该重点备些什么内容?本文试图 从语文学科的人文性和工具性的性质和单元教学这一角度来探讨这一问题 ，并给出相应策略。 一 、 语文阅读教学中集体备课的必要性 (一)从语文学科的人文性看集体备课 初中语文教材以人文性为价值取向，撷取的篇章一般都是精华，蕴涵着丰富的人生哲理思考和智 慧资源 ，能给予学生汲取正确对待生活并且适应生活的精神养料。但学生由于社会阅历等各方面局 限，他们在阅读文本时不一定能准确理解作者的初衷，或未必会得到积极引导，老师准确到位的点拨 在这时便起了很大的作用。不同的语文老师对同一篇课文会形成不同的看法。集体备课的目的并非是 要把老师们纷呈的观点一刀切 ，而是要立足学生 ，博采众长 ，以对学生可能具备人文价值和意义的观 点作为确定教学 目标的主要依据，研究文本在思想上对学生所具有的人文教育意义，在此基础上进行 取舍或综合。每个老师都有 自己的人格魅力，而集体备课融合了教师的人性优势 ，因此在教学中对培 养学生积极的人文情怀有助推作用。苏教版 《九年级(上册)》第二单元第六课 《我的叔叔于勒》一文，有 老师认为菲利普夫妇不认于勒 固然表现了其冷酷 、自私 、无情 、势利的一面 ，但从另一方面来看 ，他们 也有苦衷，因为他们家境并不好 ，供养一家人尚且省吃俭用，若家 中再添一个于勒，生活无法维系；菲 利普夫妇或许不是好哥哥、好嫂子，但他们却是好父亲、好母亲。我们姑且不论这观点是否与文章要表 现的主题有关 ，仅从开拓学生的发散性思维 ，引导学生多方面并深入思考人性深处 的问题是有着极大 好处的，不仅如此 ，对其他老师也有促进作用 ，拓宽了他们的思路 ，使他们意识到备课不必拘泥于课 本、教参，完全可以提出自己的看法。就集体备课而言，此类观点提出在前，其他老师在上课之前便可 以充分考虑到这一问题，或为我所用，或为我所借鉴；如若觉得这一观点值得商榷，也可以在集体备课 时展开讨论，统一认识，有的观点新则新矣，对教学 目标的实施是否有利，这都可以在集体备课时予以 解决。 (二)从语文学科的工具性看集体备课 语文学科还有着工具性这～特点，从某种意义上来说 ，语文的工具性相较人文性更为重要。工具 性特点比人文性特点更容易落在实处 。与其他学科一样 ，语文学科也有属于自己的系统知识体系，但 收稿 日期 ：2008—09一l5 作者简介 ：马欧亚(1979一)，男，江苏苏州人，苏州立达学校一级教师，苏州大学 20】【7级在读硕士研究生。 102 马欧亚 ：浅谈初中语文 阅读教学 中的集体备课 这种体系很难在一本书或几本书里系统地体现，语文知识点往往分散在一篇篇的课文中，同一知识点 可能分散在不同的课文中，一篇课文中也会出现若干个不同的知识点，课本的编排难 以体现一个完整 的语文学科知识体系，就