浅谈大众数学思想下的大学数学教学改革.pdfVIP

中国科技信息2008~ r22期j CHINAscJENCEANDTEcHN。1．0GYINF~MATIONNov．2008 同学在复习时往往需要自学更多的内容。 因而大学数学的分层次教学可以更进 一 步。第一，同一层次的课程分设快慢班， 教学内容和教学进度因学生而不同，确实 做到不同的人学习不同的数学。快班可多 加些研究性的问题，供同学们讨论；慢班可 的大学数学教学改革 以多加些习题课，与实际问题多结合，偏重 于计算。另外，还可以开设提高班和辅导 白羽 王晓静 北京建筑工程学院理学院数学教研室 100044 班，满足不同学生的需要。第二，教学内容 根据不同的专业设置不同的侧重点，与专 业相挂钩。这就需要数学教师与专业课教 行明确，还要将教学目标通过简单易懂明 师共同进行探讨。这样人人就可以学到有 “大众数学”所追求的教育 目标就是每个人 了的方式告知学生，这样可以起到两方面 用的数学。 都能够掌握有用的数学，大学数学教学如何 的作用。其一，学生了解了教学目标 ，就知 进行改革才能实现这一 岛标，值得进一步的 道了这门课程的主要内容，清楚了这门课 3 教学方法 分析和研 究。对此 ，文章从教学 目标 ，分 程的作用。如果这些内容引起了学生的兴 在数学教学中 ，往往是教师讲授，学 层次教学，教 学方法，教 学手段 ，考核方 趣，学生就会主动地去学习。其二，老师明 生听 教师完全地依赖于教材，学生很少 式等方面进行 一 些有益的探讨。 确了教学 目标，在教学过程中就可以此来 参与教学过程；从而造成了满堂灌的事实， 检查督促自己的教学工作。以线性代数课 学习效果很差。 ， … 。 * * { 4 * 程为例，简单来讲，其主要 目标就是要求学 对于教师来讲，可以多与实际问题相 大众数学；大学数学；教学改革；分层次教学 生在学完这门课程之后会求解线眭方程组。 结合 ，由问题引入概念，通过解决实际问题 那学生可能会问：求解线性方程组有什么 传授知识。比如线性代数中的矩阵及其乘 用呢?这时就可以举一个实际问题的例子 法，可通过以下案例介绍。设有A，B，C三 在1983年的华沙国际数学大会的数学 来说明，比如某城市部分街道的交通流量 省，它们的城市A，A，，A；B．，B，，B；C。， 教育会议上，德国数学家达米洛夫首次提 问题。这样学生就知道学完这门课程之后 c之间的交通联接情况如图1示，用矩阵 出