全方位构建作文教学体系.pdfVIP

… 引 ： ：综合天地 全方 ◆ 张 西 Z 论文摘要：作文教学应从学生的当前实际水平出发，从学生 的学习、交际、娱乐、日常生活人手，全方位渗透作文观念，构 建立体作文教学体系。将作文融入学生的日常生活，融入学生的 人生体验，与学生的成长与发展融为一体。树立大作文观念，需 要从全局考虑，在语文教育教学各环节中渗透写作观念，传授写 作技法，教会学生写作。 关键词：大作文教学观念 作文教学体系 《语文课程标准》明确指出 “写作是运用语言文字进行表达 和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的 过程。” 作文是学生基础知识和基本能力的体现，是学生阅读水平和 鉴赏能力的展示，是学生13头表达能力的转换，是学生思想品性 的披露和载体。作文教学是语文教学的重要内容，是学生语文水 平的指针，将对学生长远的发展奠定坚实的基础，产生重大而深 远的影响。因而，语文教师应当把学生写作水平的提高作为语文 教学 的核心 目标 ，全力 以赴 围绕着作文展开教学 。 传统作文教学之通病，一是就作文而教作文，往往忽视乃至 割裂了作文与基础、阅读、课堂教学、课外活动等语文学习各环 节、各层面的有机联系，孤立地看待作文教学，片面追求作文写 作之技法，忽视或者无视作文写作根本之道。 作文之道乃为人处世之道。就高中作文主体议论文而言，议 论文之根本在于个体的价值观、人生观和世界观，个体的思想观 念决定了议论文的方向、高度和深度。就初中作文主体记叙文而 言，记叙文之根本在于个体的审美观， 树立大作文观念，需要从全局考虑， 作技能，侧重于叙述、描写、抒情、议 求真之心．向善之心，爱美之心，个体 在语文教育教学各环节中渗透写作观念， 论的有机结合，夹叙夹议，夹叙夹情， 对真善美的体验、感悟、领略决定丁作 传授写作技法，教会学生写作。一方面， 在叙述中融情于景，融情于物。在初三， 文之内核。作文教学是个系统工程，需 注重学生基础知识的积累，尤其是生字 我着力抓好学生的自由作文写作，以周 要提高学生的语文整体水平．端正学生 词的掌握，这是作文写作的基本前提。 记的形式，学生自由写作一周来的所见 的学习态度，乃至纠正学生的思想偏 强调诗词名句、经典文段的大量熟练背 所闻所学所思所感所得，独立成文；在 差。 诵和默写．并灵活运用到写作中，学以 课堂上进行话题的简单论述．着重于学 传统作文教学之通病还在于急功近 致用，活学活用，要先敢用再求会用。 生根据某一话题阐述基本的观点和立场， 利，急于求成，指望一劳永逸地解决问 在写作中，嗣绕文章的中心主旨，广泛 注意论据的搜集和整理；初=三写作 目标 题，常想走偏门，抄捷径，追求短平快 联系诗词歌赋、名言警句、妙语佳话等 定位于：使记叙文写作达到生动、传神， 的作文模式，往往是穿新鞋走老路，治 一 切能增添文采．增强文章表达效果的 有感染力的程度，基本掌握议论文的写 标不治本；一旦投入一些时间、付出一 基础知识，集取百家之长，拿来为我所 作要领。 定精力不见成效，便灰心丧气．心灰意 用，并融会贯通于文中，成为自己的特 其二、见