让教学评估为素质教育的深入实施服务——河北省义务教育阶段教学评估的实践与思考.pdfVIP

～。一～ ～ 一……………… …一 … …一 ～高端对话 让教学评估 为素质教育的深入实施服务 河北省义务教育阶段教学评估的实践与思考 ●杨勇 一 、 义务教育阶段教学评估问题的提出 和评估方案的设计理念 在基本普及义务教育、学校办学条件基本达标的背景 下，教育机会和教育规模问题已基本解决，义务教育工作 的重点发生了转变，教育教学质量的提高备受关注，而加 强教学管理和监督是义务教育质量保证的必要手段。河北 省教育厅 《关于实施义务教育阶段教学评估的通知》中指 出： “加强教育教学管理，对推进基础教育课程改革向纵 深发展，提高教育教学质量，进一步贯彻落实 《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》；对 提高国民素质，实施人才强国、人才强省战略，具有重大 而深远的意义。” 义务教育阶段教学评估是针对义务教育发展的新情况 思考之一：课程的全面、有效实施，需要建立能发挥 所采取的教学监管措施。2006年6月，河北省教育厅下发了 导向作用的教学评估指标体系。 《关于实施义务教育阶段教学评估的通知》和 《河北省义 新一轮课程改革体现 了素质教育的 目标和要求，课 务教育阶段教学评估实施方案 (试行)》 (以下简称 实《 程的全面、有效实施是落实素质教育的核心环节和重中之 施方案》)，在全省启动了义务教育阶段教学评估工作。 重。目前，从课程改革的要求来看，课程管理机制、课程 此次教学评估的内容主要是九年义务教育教学领域中的 功能、 目标、内容以及教学方式的改革是比较大的，学校 “教学管理”、 “教学研究”、 “教学实践”；评估对象 的教学管理和课程实施、教师的职业生活及教学行为都 是县级教育行政部门及其相应的教研机构、学校、教师的 面临着许多新的问题和挑战。从课程实施的现状看，一方 教学管理和教学行为；宗旨是在现有制度框架基础下，建 面，学校对 “三级课程管理”的实际意义既理解不透，也 立适合省域义务教育实际的以自评为主、他评为辅的常态 缺乏 自主管理的经验和意识；另一方面，教师对课程改革 化发展性教学评估和指导机制，以期实现省级教育行政部 热情很高，但是，从课堂实际教学情况分析，教师对新课 门对县域义务教育阶段教学质量的监督和指导，促进新课 程的把握参差不齐，教师的 “阻抗”现象令人担忧，对新 程的实施、素质教育的落实和义务教育质量的全面提高。 课程教学理念的贯彻虎头蛇尾，教师教学改革行为往往流 本文作者系河北省教育厅副厅长。 于表面化、形式化。对此，河北省教学评估指标体系建立 估”来推进课程的全面实施和教育的均衡发展是可行性策 的思路是：建立与课程改革 目标相一致的教学评估指标体 略。河北省义务教育教学评估就是要通过建立具有激励 、 系，把课程全面、有效实施对各层面的不同要求，分别体 导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体 现在县域、学校和教师教学评估标准中。通过评估指标的 系，使教学评估