让心育之花在校园里绽放.pdfVIP

一 是教育学生防御各种 自然灾 在学校开展生命教育，还必须与其 然灾害的侵袭，守护 自己生命；在 害，包括雪灾、地震、洪水、台风、矿 它学科、课程、活动紧密结合。 体育课，教师可以教会学生运动安 难、泥石流、雷电、海啸、火灾、流行 一 是心理生命教育。在应对心 全；在物理课，教师可以教会学生 疾病、沙尘暴等，通过教育让学生了 理问题、 自杀问题时，心理咨询、 用电安全、机械安全；等等。 解各种灾害发生的特点，让学生掌 心理学有一定缺陷，但并不影响心 三是课程生命教育。课程生命 握避灾的常识和技巧，在灾害来临 理教育唤起生命、拯救生命的功 教育就是为生命教育专 门编写教 时应对 自如，守护 自己的生命。 能。因此，学校应成立校园心理咨 材，开设专门的课程。比如台湾在 二是开展各种形式的安全教 询中心 ，配备专 门的心理咨询教 课程生命教育方面就积累了许多经 育，诸如交通安全、食品安全、运 师，开设专门的心理学课程，一方 验，编出了许多有针对性的教材， 动安全、人身与财产安全、居家安 面对学生进行普遍的心理与健康教 在高中阶段推出了生《命教育概论》 全等及心理健康的咨询与教育，让 育，学会自我调控心理 ，保持乐观 《哲学与人生》《宗教与人生》《生死 学生了解各种安全常识与预防技 向上的情绪；另一方面是针对患有 关怀》道《德思考与决样》《性爱与婚 巧，在各种安全事故到来时临危不 抑郁症、强迫症、精神分裂症等心 姻伦理》《生命与科技伦理》《人格统 惧、化险为夷，珍惜与爱护生命。 理疾病的学生进行心理治疗，特别 整与灵性发展》等八门生命教育选 三是通过学校教育、家庭教 是要进行 “意义治疗”，唤起患者 修课程。课程生命教育的特点是自 育、社区教育，让学生认识生命、 对生命的尊严感和对生命的责任 成一个体系 针对性强，教育的功 激扬生命 ，使生命的个性得到张 感。 能更 凸显。 扬，生命的价值得到充分体现，生 二是学科生命教育。学科生命 四是活动生命教育。活动生命 命的潜能得到充分挖掘。 教育就是根据各学科的特点和相应 教育就是学校有针对性的开展系列 三、生命教育的四种形 的知识点，挖掘学科的生命教育资 活动，让学生在活动中亲身感受教 源，在学科教学中，在讲授知识的 育与启迪，提升对生命的理解与认 式：心理生命教育、学科生 课堂中渗透生命教育。比如在历史 识。如组织与贫困地区的孩子结对 命教育、课程生命教育、活 课 ，教师可以讲述 自然灾害史，包 帮扶和到贫困地区开工社会调查， 动生命教育 括 自然灾害的种类、次数、特征及 使学生更加懂得生活的难辛，珍惜 在过去很长一段时间，我们将 古代预防的经验；在地理课，教师 自身的生活与生命。 生命教育简单的等同于心理教育， 可以教育学生防御地震、洪水、台 (作者单位：珠海市金湾区教育局) 事实证明这是极其错误的。因此， 风、雷电、海啸、沙尘暴等各种 自 21世纪的人才观 ，特别强调 实处。那么，如何让心育在校园里 面教育做到 目标一致、内容衔接、 人身心的共同健康。国家新颁布的 播下种子，并开出绚丽之花呢? 功能互补、关系和谐。和谐的教育 德育大纲第一句话就提出： “德育 一