解一元一次方程（一）》教学设计.docVIP

基本信息 课题 解一元一次方程 作者及工作单位 教材分析 1.课标要求：掌握用移项解一元一次方程。 本节是人教版第三章《一元一次方程》中的第二节内容，起到承上启下的作用，它是在学习了一元一次方程和等式的性质后，进而学习一元一次方程的解法。本节内容以实际问题为依托，通过列方程解实际问题的需要而研究一元一次方程的解法，依据是等式性质一。方程是数与代数的重点，而本节是其基础。X| k |B| 1 . c|O |m 2．本节核心内容的功能和价值：使学生进一步体会建立方程模型思想解决实际问题，体会转化思想。 学情分析 1.班级中差生较多。 2.七年级学生的认知主要停留感性认识上，理性思维较差。 3.学生在小学已经初步接触了方程，已有初步认识。 4.从小学数学的数字计算到等式变形，这种纯数学的演变，学生不易接受。 教学目标 知识技能： 1、知道移项方法，学会解“ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程.. 2、分析实际问题中的数量关系，初步建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性． 过程方法： 1.经历和体会移项与等式性质1的关系，探索移项的本质。对于概念的建立采用从具体到抽象、从理论到实践的过程. 2.经历和体会移项类比思想及解一元一次方程中“转化”的思想方法。 3.通过列方程解应用题，经历和体会实际问题中的多种等量关系.. 情感态度：新 |课 |标| 第 |一| 网 使学生积极参与数学活动，勇于探究数学现象和规律，勇于质疑和独立思考。 教学重点和难点 ?教学重点 探索移项本质的过程，用移项解一元一次方程 教学难点 体会移项本质，由感性上升到理性 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?活动一； 为等式变形找依据 w w w .x k b 1.c o m ?问题 ?由等式① 5+3=8变形为等式② 5=8-3为什么？ 由等式① x-5=9变形为等式② x=9+5为什么？ 由等式① 7.5y =2.5y+3变形为等式7.5y – 2.5y = 3 ②为什么？ 由等式①3x –5= –2x+3能否变形为等式3x+2x=3+5 ② 请写出变形过程并说明依据 ?学生回答问题 ? ? ? x k b1 . co m ?学生总结：以上这四个等式的变形依据都是等式性质1 ?1.用类比的方法让学生意识到，要想让等式产生这种变形，必须用等式性质1。 2.让学生体会到无论等式有没有未知项，只要利用等式性质1对等式两边进行同加同减，等式的某些项的位置和符号就会发生改变，为移项找根源。 活动二 观察等式如何变形，引出概念。 问题 ： 观察以上四组等式，你发现由等式①到等式②的变形中哪些项发生了变化，是怎样变化的？请将你发现的结论说出来与大家交流。 教师追加“等式的这种变形就叫移项，你能自己描述出移项的概念么？ [来源:学,科,网]? 让学生体会概念的形成过 新 课 标 第 一 网 活动三 总结归纳移项概念 教师板书概念。 移项的依据是什么？ 学生总结： 等式中的某些项改变符号后，可以从等式的一边移到另一边，这样的变形叫做移项。 生答：?等式等式性质1：等式两边加（或减）同一个数或式子，结果仍相等. 让学生观察变化的项的变化规律，观察 活动四、类比辨析移项概念 判断 并改正 由7+x=1 得到x=1+7 由5x=4x-8得 5x-4x=8 由3x-5=-2x-3得3x+2x=-3+5 由5x-7=0.3x+2得 -7=0.3x-5x+2 ??学生回答 ? 深化概念 活动五 类比应用移项变形 观察下列方程，它们与我们上节课学的方程有什么不同？如果我们要求出它们的解，该怎么办？用我们学的新方法试一试，你就会发现我们为什么学习移项。 （1）X+4=6 （2）3x=2x+1 （3）3-x=0 （4）9x-2=8x+3 （5）2x+3=-1+0.5x 用移项直接对方程变形，使它们向x=a的形式转化。 动手实践并明确移项在方程中的作用 活动六 精致完善移项概念 通过你的观察与实践，你认为移项要注意哪些问题？ 生答 类比观察归纳得到的规律，对概念进行辨析，应用，最后归纳总结注意事项，使概念由感性上升到理性。 活动七 灵活运用移项解方程 用移项解方程，并口算检验。[来源:Z,xx,k.Com]3x+2=7-2x （1） 5x-3=2x （2） 解题后的反思 解方程的各个步骤以及目的和 依据 w w w .x k b 1.c o m 生答 口算 生反思 这部分教学旨在于使学生学会用移项这一手段解方程的方法，通过学生动手尝试，理解解方程的步骤，从而掌握