《英语课程标准》要求下英语师范生教学技能结构探析.doc

《英语课程标准》要求下英语师范生教学技能结构探析基金项目：本文系咸阳师范学院教学改革研究项目《英语师范生教学技能培养的改革与实践》(编号：200702014)阶段性成果。《英语课程标准》要求下的英语师范生教学技能结构探讨 [摘要] 《英语课程标准》的实施对高等师范院校英语专业学生职业技能的培养提出了新的要求，中学英语教学技能的内涵也相应发生了变化。本文根据英语课程标准的内容和特点探讨了新课改所要求的英语师范生教学技能的结构，提出英语师范生要掌握教学任务设计、教材处理、教学实施、教学监控、运用现代教育技术、情景和直观教学、教学评价、教学反思等八个方面的能力。 [关键词] 英语课程；师范生；教学技能 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(试验稿)(以下简称《英语课标》)的实施对高等师范院校学生教学技能的培养提出了新的要求。本文试图根据《英语课标》和中学英语教学能力的内涵出发，对英语师范生教学技能的结构进行探讨，以期为高等师范院校英语专业学生教学技能的培养提供一个框架。 1 《英语课标》的主要特点： ①全新的英语教学目标。《英语课标》明确提出英语教学要以学生发展为出发点，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发学生学习的兴趣，建立自信，有效地运用学习策略。在培养学生掌握英语知识、英语技能、文化意识、情感态度和学习策略的基础上，帮助学生形成综合运用英语的能力。具体就是要提高学生语言知识和英语听、说、读、写的能力、自学能力、和跨文化交际能力；②提倡体验、参与、交流，与合作的学习方式。《英语课标》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生在做事的过程中，发展语言能力，思维能力以及合作交流的能力。主张在学中用、用中学，为用而学。语言学习要从讲授和死记硬背中解脱出来。教师要创设良好的，近似真实的语言情景，提供大量的运用语言的机会，使学生通过自己的体验、实践、参与和交流形成语感。在教师的引导下，学生运用观察、发现、分析、归纳等方式，掌握语言的形式和使用规律；③调整教学内容。语言是文化的载体，英语教学涉及到英语文化，英语教学的内容不仅仅是英语。《英语课标》对英语教学内容划分了五项范围。(1)，语言知识。指语音、语法、词汇、功能、话题等五个方面。知识是语言能力发展的基础。(2)，语言技能。指听、说、读、写四项技能以及四项技能的综合运用能力。四技能既是学习内容，又是学习手段。(3)，情感态度。指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素，以及在学习过程中形成的祖国意识和国际视野。(4)，学习策略。指学生为了有效地学习和发展而采取的行动和方法。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。(5)，文化意识。指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用。4)，倡导“任务型”教学模式。《英语课标》建议英语教学，除使用传统的有效的教学方法外，强调采用“任务型”教学途径，使学生带着明确的目标，主动学习。在完成任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流等方式学习和使用英语。“任务型”教学途径有利于培养学生的合作、创新精神，增强文化意识。5)，注重评价对学生的激励作用。《英语课标》强调评价要有利于帮助学生认识自我，树立自信心，促进每个学生在自己原有基础上有所发展。英语教学要采用形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，评价要体现学生的主体作用，评价的方式要多样化，多元化；提倡学生、教师、家长共同参与评价。6)，强调课程资源的开发与利用。《英语课标》界定说英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。师范生一方面要学会在教学中利用好作为学习和教学内容的材料，如教科书、音像材料等；另一方面要学会利用好使学习和教学顺利进行的客观条件和设施，如教室、音响设施、电脑网络等。在英语教学中，既要利用好课程资源，又要开发新的课程资源。对英语教学来说，语言环境的创设、语言运用的真实性和语言材料的丰富性是实现教学目标的有力保证。总的来说，在新课标要求下，英语教学从教学理念到教学方法，从教学内容到教学目标，从教学模式到学习方式，从评价方式到课程资源开发利用都发生了变化。新课标的要求呼唤更新师范生的教学技能结构。 2 《英语课标》要求下英语师范生教学技能的构建 高师英语专业培养的目标是：运用英语能力强、教师职业技能强、英语教学能力强的高素质英语教师。高师英语专业学生教学技能的内涵要随着社会的发展、教育教学理论的更新而变化。新课标要求下，英语教学技能应包括：教学任务设计技能、教材处理技能、教学实施技能、教学监控技能、运用现代教育技术技能、情景和直观教学能力、教学评价能力、教学反思能力等。