从科学、技术及应用关系谈产学研人才培养 .doc

从科学、技术及应用关系谈产学研人才培养 科学与技术两者似乎已合称为“科技”，但是两者之间有很大的区别。科学是对无知的探索。技术是对科学，即自然知识的应用。由于科学在人们去过、看到过甚至想到过的任何地方均可运用，所以是世界性的；而科学家和工程师却是区域性的，是属于某一个国家、单位的，所以是有限制的。但实际上，形成一个地区经济发展力和承受力的最重要的成分是科学家和工程师，而不是科学或知识。没有科学家和工程师，科学和技术仅仅只是抽象的概念。 因此，要想拥有一个科学、技术发达的社会，就应该充分发挥科学家和工程师的作用。没有优秀的科学家和工程师，一个国家就不会有实用、可用的科学和技术。如果科学家、工程师的数量太少，就难以形成从科学到技术的转化，更不会有从技术到实际应用的转化，从而达到有益于人类和获得经济收益的目标。 科学、技术和应用的关系 现将科学、技术和应用的关系描述如下： 科学之轮不停地转动，但是科学成就仅仅沿切线方向把少量动力传递给技术。这说明了，科学与技术基本上没有明显的联系，也不会规定某个科学理论必须产生或具备某种用途。但是，技术与应用却有着实体的联系，技术与应用是通过一套实体传动机构互相联系着。 科学家最初主要沉迷于揭开未知领域的面纱，而不是告诉大家他的科学发现该如何应用干实践。科学家和工程师在工作目的、工作进度、品质要求和工作要求上都有不同之处：原则上讲，科学家的工作目的是揭示自然现象，工程师则为解决迫切的实际问题；科学家的工作进度需要耐心，而工程师则必须迅速；科学家一般具备的品质要求是深度的知识、耐心的实验或思考，逻辑的结论，工程师则是要有广阔的知识，迅速的反应和综合的判断：科学家的工作要求一般是完成科研论文，工程师则是完成工程方案等等。 从科学的定义上看，科学研究需要配备人员、资金和专门设施；技术研究和开发则需要设备、人员、大量的非技术人员和经费；技术应用则要求更多的职员和设备，其中包含展示，设计、装备、制造，营销、运营等多个步骤，需要更多的经费以及环境保护、调解纠纷和诉讼费用等。 美国科学基金会有过一个初略的统计，科学、技术、应用这三者的经费投入的关系平均值是1：10：100，即如果一项科学研究花了100万，在技术研究与开发上就要1000万，如果要付之于应用，经费上就应该在科学研究的经费上再加两个零的量级，方能实施。 产、学、研三者的关系和实施 产学研人才培养是现代社会发展的规律，不是简单的口号或时髦的名称。在现代社会发展中，产、学、研具有不同的知识运行活动形式：“学”是传承知识，“研”是创新知识，“产”则是应用知识。 产学研三者的关系是围绕知识来运行的，“产”依赖于掌握知识的专门人才所进行的技术开发，要求不断提高产业的综合竞争力，更新产业产品；“学”则必须联系生产(社会生活)实际，传承科学和技术的新成就，以此来培养高质量的专门人才：“研”依赖于掌握知识的专门人才和生产实践提出的各类问题，有所发明，有所创造。产学研三者本质上具有不同的价值取向，但也存在着互相联系的重要方面，即：人才培养。因此产学研在人才培养上相互联系和依存着。 产学研在现今社会发展以及人才培养上的时代特征有：(1)信息社会和知识经济的到来，产学研在人才培养上的结合将成为经济与社会发展的动力；(2)社会主义市场经济的进一步发展，经济全球化的发展，各类竞争的核心竞争力最终是人才的竞争i(3)我国高等教育大众化的发展阶段，更加要求高校培养出适应我国社会主义市场经济和加入WTO以后的人才市场所需要的应用性人才。 因此，产学研三者在人才培养上观念必须有所结合和转变，这些结合和转变可以在应用性人才培养的重心上下功夫，甚至可以建立起对国内外开放式的人才培养体系来适应社会和经济发展的需要。 1