第十一章教学设计1.pptVIP

教学设计（1） 主要内容 教学设计的概念 教学设计的基本流程 电子教案的基本结构 教学内容分类 教学内容分析的基本步骤 第一节 教学设计概述 一、教学设计的概念 也称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 第二节 教学内容分析 * * 教学设计的基本模式 二、教学设计的基本流程 分析学习内容，确定学习目标 分析学习者特征 设计教与学的活动 选择教学媒体与资源 设计教学流程 设计教学评价方案 编写教学设计方案 实施教学设计方案并修订方案 三、电子教案的基本结构 依据的理论 教学设计思路 教学难点及解决措施 教学重点及解决措施 情感、态度与价值观： 过程与方法： 知识与技能： 课程标准： 教学目标 学习者分析 学习内容分析 计划学时 章节名称 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 教 学 反 思 测 试 题 目 课 堂 教 学 流 程 设计意图 教与学的活动 教学环节 教学过程（可续页） 媒体使用方式 媒体在教学中的作用 媒体内容与形式 学习水平 知识点 媒体与资源的选择与使用 学习内容：指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 学习内容分析：是根据课程标准，去规定学习内容的范围和深度，并揭示出学习内容中各个部分之间的联系。 一、教学内容分类 美国著名教育心理学家和教学设计家加涅认为学习结果一般可以分为五大类。 言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 1.言语信息 俗称知识，是指学生通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来，不需要过多的思维和加工。 即“知道什么内容”。 例如：叙述某作家最著名的著作及出版日期。 2.智力技能 是学生通过学习获得的使用符号与环境相互作用的能力。 即“知道怎样、如何”。 知道什么是分数和小数是言语信息的学习结果； 掌握分数和小数的概念以及相互转换则是智力技能的学习结果。 智力技能可细分为若干小类。 高级规则 规则应用 概念形成 辨别 (1)辨别技能 是利用视、听、嗅、触、味觉去区分事物或符号之间差异的能力 。 如儿童能辨别圆和椭圆等几何图形。 辨别技能是学习其他技能的前提。 （2）形成概念 是从一系列事物中，找出同类事物的共同特 征，并把它们归在一起，赋予同一个名称的能力。 具体概念：只需指出物体所具有的特征，学生就可建立起相应概念的一类概念。 （如：水果、花） 定义性概念：是一种抽象的概念，必须经过定义才能获得。（如：安全、教育、勇敢） （3）规则 是揭示两个或更多概念之间关系的言语表述，如公式、定律、原理、程序等都是规则。 如：I=U/R的物理定律由三个概念及其关系组成。 如：“平行四边形的面积等于底乘高”。 （4）高级规则应用（问题解决） 在运用规则的过程中，把两条或更多的规则有机地结合在一起，就形成了一个解决问题的高级规则。 它是学生在解决问题的过程中进行思维的产物。在形成高级规则的同时，学生也获得了解决问题的能力。 如：解决等腰梯形的面积计算 例如： 要求学生计算下列四边形（如图1）的面积（这是学生以前未曾解过的题目） 图1 图2 解此题涉及的高级规则：⑴加辅助虚线把图形分为长方形和三角形。 ⑵把相等的直角三角形合并成一个长方形。⑶求出两个长方形的面积，而后相加。 （如图2所示） 图2 要学会上述高级规则，必须先能应用下列简单的规则： ⑴求长方形面积的规则； ⑵判断直角三角形的规则； ⑶用对角线把长方形分成二个相等的三角形； ⑷加法、乘法规则。 为了学会这些较简单的规则，学习者需先掌握“长方形”、“直角三角形”等概念。 继续下去，如要求先学习辨别“直角三角形”和“等腰三角形”等几何图形。 区别字母“b”与“d”。 根据作者、风格、时代、题材将图画作品分类。 使用英语语法规则造句。 已知光源距离和镜头曲率，提出一个用以预测映像大小的规则。 辨别技能 形成概念 使用规则 获得高级规则 例子 智力技能 三、 认知策略 是学生内