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初中英语口语教学点滴谈初中英语口语教学点滴谈 刘美霞 随着基础教育课程改革的深人进行，给传统的英语教学带来了较大的冲击。传统教学中的重知识、重语法、重分数带来的“高分低能”负面现象使每个英语教师对英语教学进行反思：我们要教给学生什么样的英语?在这个背景下，重交际、重应用、重语境已成为现在很多英语教师的共识，英语口语能力培养的重要性不言而喻。但是农村学校缺少课程资源，学生不愿开口说，课后不愿用英语进行交谈的现象还比较普遍。英语教师面临许多“哑吧学生”的困境，而且随年级的升高，这一现象日益凸显。如何鼓励学生开口说英语，营造说英语的语言环境和学习状态，让英语真正回归为交流的工具是每个英语教师的当务之急，也是我们今后在英语教学中永远探讨的方向。 一、日常生活，让英语具有生活亲切感 中国有句谚语“近朱者赤，近墨者黑”。环境可以塑造人，环境也可以改变人，狼孩的故事就证明了这一点，对于以汉语为母语的中围人，作为第二语言的英语是比较陌生的，更谈不上运用英语。因此打开学习之门的钥匙就是无论课堂内外，教师都应创设一种最佳的英语学习状态，全力为学生营造轻松说英语的环境，消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。 1、教室、卧室――英语的学习乐园。教室和卧室是学生停留时间最长的地方，为了给学生营造一个全方位的开口说的学习状态，教师和学生可以精心地用英语设计布置。如门牌、课表、学习园地等，尽量用英语呈现，同时教师还可以制作教具，鼓励制作英语学具，张贴或悬挂在教室和卧室里。达到生活处处有英语，这样可以使学生在耳闻目染中接受英语知识，增强英语的亲切感和学生的表达欲望，为开口说英语作好铺垫。 2、不可缺少的课堂前奏曲。每节课前唱或欣赏一首英文歌曲，让语言美与音乐美交相辉映，学生们得到美的享受，语言的熏陶。或每节课前利用3m5分钟让学生轮流做FreeTalk，Daily Report，汇报自己最近读到、听到和看到的趣事、信息、故事，有时还可以让学生进行表演，丰富课堂生活。 3、丰富的英语口语活动。利用课外、节假日组织学生聚会、采访、晚会等形式，选择适当的话题适时开展英语口语活动。如学习Tomks Giving Day，christmas等节日，举西方国家的Tankigining day christmas与中国的把班级学生分为两大组分别庆祝活动，让学生感悟、讨论、交流中西方节目的异同，感受中西方文化的差异。让每个学生都能在活动中运用语言，在语言中寻找快乐，在快乐中激发兴趣，在兴趣中建立信心。 生活是知识的源泉。实践证明。营造一种氛围，带领学生走进英语的殿堂，让他们愿意提问并无拘无束地发表意见，这是培养学生说英语的首要条件。使英语听起来有声音，看起来有实物，闻起来有气息。触起来有感觉。让生活变成缤纷的英语世界，就可以不断拉近英语和学生的距离，达到激发学生表达欲望。 二、口语训练逐步深入化，让英语具有学习轻松感 学生英语口语训练必须遵循循序渐进，逐步深入的原则，指导学生开口练习时可以从以下四个方面由浅入深，逐步突破： 1、听说训练。先听后说，以听促说。利用录音机、光碟、电影等有声语言让学生先听后仿，所选材料难度不宜大且与教材同步。让学生在听的过程中理解、思考，然后再现。只有听得标准，才能说得地道。 2、看说训练。要求学生把图片、场境、事件和人物说上一句或一段，这是对学生观察能力和表达能力的综合培养。在训练过程中注意先说什么后说什么，适当适时的引导和帮助，增强他们开口说的信心。 3、仿说训练。为了让学生说出来的句子更漂亮，更地道，仿说训练必不可少。仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性地扩说、换说。不妨利用李阳的“疯狂英语”，运用最慢速、最大声或最快速、最大声，脱口而出，达到英语也疯狂。这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过训练，学生善于模仿，巧于创造，可以发挥他们的无穷的想象力和创造力。 4、戏说训练。设计学生喜欢参与的活动，如：英语绕口令。猜字迷、单词接龙、编故事对话，小品表演，故事读说等，形式多样，想象的活动，充分发挥他们的创造国和想象力，给他们提供一个展示口语能力及个性的舞台。寓学于乐，激发开口说的热情。 学习是一个由浅入深，由易到难的过程，通过“示范――模仿――实践―创造”，化知识为能力，一步步树立学生学习的信心，逐步提高学生英语的口语能力。 三、合作探究高频化，让英语具有交际真实感。 语言是交际的工具，交际是语言的载体。北师大李庭芗教授讲过：“说的能力要在说的练习里来培养。”这就要求教师和学生在开展英语教学中运用互动教学，使学生广泛参与交流，这是新课程标准所提出的理念。在教学中把学生分成若干个组。让师生之间、生生之间能够拥有高频率、近距