2008年江苏生物高考试题分析与2009年备考建议.docVIP

2008年江苏生物高考试题分析及2009年备考建议 增城市华侨中学 刘元风 一、试卷和题型特点简析 1．题型结构 试卷共120分，分选择题选择题和非选择题两大部分，共34题。选择题包括单项选择题和多项选择题，共25题，55分，考生必做；其中第1～20题为单项选择题，40分；第21～25题为多项选择题，15分。非选择题包括填空、简答等题型，共9题，65分；其中第26～34题为必做题，第34题为有A选做题和B选做题，对应选考内容，“现代生物科技专题”和“生物技术实践”各1题，选做题6分。 2．内容分布 考查内容 考点 题号 分值 考查能力 备注 细胞的分子组成 组成细胞的化学元素 组成细胞的化合物 1 2 理解 获取新信息 细胞 细胞的结构和功能 2、5、10、21 9 理解 细胞的增殖 6、29 9 理解和获取信息 获取新信息 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变 3、6 4 理解 细胞的 代谢 物质出入细胞的方式 2、33 8 理解 酶、ATP在代谢中的作用 2 2 理解 光合作用 5、26、30 11 理解 细胞呼吸 2 理解 遗传、变异和进化 遗传的细胞基础 7 2 实验分析 遗传的分子基础 8、24 5 理解 遗传的基本规律 27、28 16 综合运用 结合实践 生物的变异 9、23 5 理解 结合实验 人类遗传病 理解 生物的进化 11 2 理解 生命活动的调节 植物的激素调节 15 2 理解 动物生命活动的调节 12、14、22 7 理解 人体的内环境与稳态 理解 生物与环境 种群和群落 16、31 10 实验与探究能力 结合实践 生态系统 26 5 综合运用 生态环境的保护 30 7 综合运用 结合实践 实验 观察植物细胞的质壁分离与复原 4 2 理解 叶绿体色素的提取和分离 4 2 理解 观察DNA和RNA在细胞中的分布 4 2 理解 观察细胞的减数分裂 7 2 理解 观察细胞的有丝分裂 29 7 实验与探究能力 3．试卷特点 内容符合考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度比广东省的大。主要特点体现在下面几个方面： （1）“难”。全卷基础容易题所占比例偏少，中等难度及以上的题型较广东明显增加。每一道选择题每一个选项基本上要考查学生一个知识点，导致选择题难度明显增加；非选择题的题干材料分析难度大。全卷设计数学方法计算的就有4道题，分值占10分，能力要求更高，因此大大增加了试卷的难度。 （2）“新”。题目的形式新颖，试题在较大程度上设置新情境考查考生对所学知识的掌握程度和应用水平。?多与生产生活实践相联系，要求学生?解决实际问题。 （3）突出主干知识。从各知识点所占分值来看，也是以“遗传、变异和进化”、“生命活动的调节”、 “生物与环境”、 “细胞”、“细胞的代谢”等生物学核心知识为重点，考生物学核心知识的命题思路。 （4）凸显新课程理念，联系生产生活实践，考查解决实际问题的能力 总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力（如第9、29、31、32、33题）的考查。 试卷较以往更注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容；多道试题的解答都要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。考查考生对主干知识和重要实验方法的理解与运用，考查图表获取与处理信息能力、实验分析能力、综合运用生物学知识和观点分析和解决实际问题等能力，并引导考生关注环境污染等社会现实问题。 （5）改变实验题型对实验探究能力的考查 对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中，这些试题将常规实验与探究、实验能力与理论知识融合考查，设置开放性小问题呈现对创新思维的考查，使试题具有适度的开放性和延伸性。 二 、2009年备考建议：以教材为载体，训练学生捕捉信息的能力 教材是生物新课程资源的核心部分，对实施新课程标准、贯彻新课程理念起着十分重要的作用。以2008年江苏部分高考试题为例，说明在备考中运用教材训练学生获取信息的能力的更有效方法。 选择题11（2分）．某植物种群中，AA个体点16%，aa个体占36%，该种群随机交配产生的后代中AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为 A．增大，不变；不变，不变 B．不变，增大；增大，不变 C．不变，不变；增大，不变 D．不变，不变；不变，增大 分析：本题从理解和应用水平考查学生对遗传的基本规律的掌握程度，应用遗传平衡定律（p2