在数学课堂教学中培养学生创新思维.docVIP

在数学课堂教学中培养学生创新思维江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，数学课的教学也必须面对知识经济的挑战，积极转变教育观念，大胆地进行教学改革，主动适应跨世纪科技发展的需要，那么在数学教学中，如何培养学生的创新思维呢？? 一、创设课堂悬念，激发创新兴趣? 学生对学习新奇的教学内容和与实际生活联系密切的问题，容易产生兴趣。在教学“小数乘法”时，创设一个学生熟悉的生活情景：“星期天，小明一个人在家，邻居王伯伯到他家收水费，看了小明家的水费后说：“你家这个月用了5吨水，每吨水价是1.3元，等你爸爸回家后，让他把这个月的水费交给我。说完王伯伯就走了，小明想：“爸爸工作忙，我可以用零用钱替家里交水费啊，可是他不知道用什么方法来算这个月的水费。”问学生：“你们能帮助小明吗？”让学生讨论，引出课题。通过对生活问题的感受，在学生已有的认知水平上引起了认知冲突，激发了创新兴趣。? 二、创设教学情境，营造创新氛围? 从心理角度看，小学数学教学教程，既有知识的传播，又有情感的交流。创设情境，激发学生兴趣，把情感活动和感知活动结合起来，激活学生的思维。例如：在学习角的性质时，老师说：“我在纸上画了一个４５度的角，在黑板画了一个４５度的角，又在操场上画了一个４５度的角，这三个角，哪个大呢？”学生通过热烈讨论和实际测量，自己得出一个知识：角的大小取决于夹角的大小，与所画的边的长短无关。创设这样一个猜想、论证的教学情景，使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创造的乐趣，有利于培养学生的创新精神。? 三、引导主体参与，提高创新能力? 现代教学就是要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。因此，数学课堂教学，不仅要重视结论的证明与应用，更应重视探索发现的过程，让学生通过探索，从中寻找规律，提高创新能力。如：教学“比较几分之一的大小”时，先让学生动手操作，把同样大小的两个圆表示出１／２和１／３，１／４和１／６，再剪下来比较，通过学生观察讨论后，自我归纳：把同样大的物体等分的份数越多，每一份反而越小。在此学习过程中，学生亲自参与了学习的活动，体会了创新成功的喜悦，提高了创新能力。? 四、鼓励质疑，发展创新个性? 学生质疑问题，本身就蕴含思维的火花，是创新的起点。教学中要让学生在学习过程中，不迷信权威，不拘泥于书本，不墨守陈规，在已有的知识基础上结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新问题、新思路、新方法，这样的学习过程，就是创新个性的培养过程。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”因此，教师在教学中，应鼓励学生大胆质疑，要敢于标新立异，勇于开拓创新。? 五、发展求异思维，开发创新潜能? 每个学生都有创新潜能的。教师要善于从不同的方面归纳，启发学生多角度地分析解答问题，发展学生的求异思维，有效促进学生的思维的灵性。例如：我出了这样一道练习题：“有一艘轮船，停在港口，轮船外舷有一个软梯，软梯的第一级正好挨在水面上，往上每隔２０厘米有一级。这时，海水正以每小时３０厘米的速度上涨。问经过多长时间，海水涨到软梯的第四级？学生经过思考，列出２０＊（４－１）／３０＝２（小时）。此时，我没有急于作出评介，而是让学生折一只纸船，画上阶梯，然后放到装有水的透明溶器里，让学生观察水中船与水的关系，再慢慢往溶器里加水，让学生再次观察，涨水时，船又会怎样？学生经过观察思考，恍然大悟，终于改变了刚才的看法，得出了结论：无论经过多长时间，海水也不会涨到软梯的第四级。经常进行类似的练习，如年龄差不变等，可以训练学生的求异思维能力，不局限于书本和常规的权威，逐步开发出自身内在的创新潜能。? 总之，在小学数学教学中，教师要立足培养学生的创新意识，善于点燃学生创新的火花。?(作者单位：通榆县新发学校) ? 1