地方高校艺术设计专业产学研合作模式探析.docVIP

地方高校艺术设计专业产学研合作模式探析摘　要：地方高校艺术设计专业普遍存在人才培养和社会需求相对脱节等问题，针对这一现状，积极开展产学研合作，创新教学方式，打造就业创业平台，共建校内创新研究中心，创建创意设计孵化器，既有利于艺术设计教师教学水平与质量的提高，又能提升毕业生的就业能力和增强市场竞争力，还可以对区域经济的发展起到积极的促进作用。 关键词：艺术设计　产学研　合作模式　实践能力 中国艺术设计教育经过近三十年的发展，在教育规模上有了很大提高。但在“辉煌”的背后，却存在着现行设计教育模式与社会人才需求之间的脱节，人才培养和社会需求存在较大的差距等问题。主要表现在学校培养的艺术设计人才缺乏创新能力、艺术表现力不强、实际动手能力较差，市场竞争力与潜力相对不够等。这一点在地方高校艺术设计专业表现尤为明显。其主要原因是地方高校一般开设艺术设计教育专业较晚，教师本身缺少实际的工程经验，对市场与科技的变化知之甚少，学生缺少工程实训，在大学期间基本没有相关的工作经验。因此，地方高校开展产学研合作既有利于艺术设计教师教学水平与质量的提高，又能提升毕业生的就业能力和增强市场竞争力，还可以对区域经济的发展起到积极的促进作用。 1　以产学研合作创新教学方式 传统设计教育较注重基础理论知识和基础训练，缺少与社会实践的联系，学生的创造空间和条件受到了很大限制。特别是在教学方式上，教师只为教好课，对科研、生产实践与培养人才之间联系并不关心，学生在学习过程中缺少实战训练，学习积极性与兴趣不高。产学研一体化可为艺术设计专业带来教学方式上的革新，形成一种适合设计教育需要的教学方式。 1.1　创设情景，激发学习兴趣 在艺术设计教学过程中把企业的项目或者要求带入到教学过程中，让学生在师生交流、项目合作的情境中接受某种刺激，使学生产生学习兴趣。这种方法改变了传统生浇硬灌的教学模式，让学生在设计训练过程中掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识，结合企业项目需要进行产品开发设计。教师还可以在教学过程中以目标激励法、表扬促进法等激发学生学习兴趣。 1.2　打破局限，培养探索精神 由于多数地方高校所处的区域经济，文化相对特大及沿海发达城市而言，有很多的不足，设计教育与企业合作较少，学生面对的多是理论与虚拟教学，即使参与当地的市场运作，也因是低端市场而缺少创新。因此，地方院校开展产学研活动应争取与经济发达地区的企业合作，把项目引进学校，带入课堂，贯穿到实际教学过程中。让学生打破书本的局限，突破传统的禁锢，充分运用基础知识、基础专业能力进行项目开发设计，创造出具有生命力的作品，以培养设计类学生求异，求新的思维和质疑、探索的精神。 1.3　教学互动，提高创新能力 在教学过程中教师要变换角色，作为客户或设计管理人员帮助、引导学生学习。学生针对自己的设计表述理念，教师既要提问学生。又要让学生提问，让设计项目在彼此质疑、共同思考之中展开，使学生的创造能力在彼此交流、相互促进中提升。还可采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生互动法”等方式展开教学活动。学生进行分组讨论课题，由教师作为项目负责人或总组长进行方案评估与确定，让学生与教师，课堂与市场相互融合，相互交流教学的方式。总之，要让学生在相互交流中，将所学知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构与设计训练来增强学生的实践创新能力。 2　以产学研合作打造就业创业平台 面对设计专业林立的高校学科建设，地方高校艺术设计毕业生的就业难问题日益明显。因此，许多地方高校都在加强学科建设和专业改造，加强高校设计产业的发展，使设计教育直接从市场需求中获得人才培养的信息。通过设计产学研的合作，建立实践教学基地，与企业合作培养人才，把企业项目引进到教学过程中，强化学生的专业知识与专业能力，增强地方高校艺术设计人才的市场竞争力。企业和学校合作共建产学研平台，既可以吸纳部分毕业生就业，又可以提高艺术设计专业学生的就业竞争力和自信心，毕业生走上工作岗位后能较快地发挥作用，还可以让学生在与企业合作的项目中获得的经验，帮助大学生创业，建立自己的设计公司或事务所。因此，产学研合作在培养学生的创新精神和实践能力的同时，也为学生提供了广阔的专业展示舞台和就业创业平台。 3　以产学研合作共建校内创新研究中心 艺术设计教育的核心问题是培养学生的创新能力。创新能力主要体现在创新思维与创新实践能力两方面。创新思维是创新实践的前提，没有创新思维就没有创新实践，创新实践又进一步推动和验证创新思维。创新实践单靠在学校虚拟训练不足以满足市场对人才的能力需求。在这种情况下，地方高校艺术设计专业可根据自身的条件，在校内成立适合专业学科建设发展需要的创新研究基地，把企业项目带入