浅议体育教学中学生兴趣培养.docVIP

浅议体育教学中学生兴趣培养1、影响学生对体育课兴趣的原因 1、1教师的原因 这里是指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。既相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”，是“武人”的形象，因此，体育教师更应注重发展“文”“艺”方面而适当的缩小“武”的形象。这种努力包括：(1)加强自身文化修养和艺术修养。(2)体育课向理性、文化性扩展，使学生在体育课中又懂又会。(3)教师的行为、语言端正文雅。(4)对学生的指导温和、规范等。这样就可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如果不是这样。体育教师总以粗暴和强烈的形象出现，那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的厌学上。 1、2身体形态与技能方面的原因 体育运动技能的优劣与学生的身体形态有密切的关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，如教学中让学生示范技巧动作，让矮学生示范跳起摸高，让瘦学生示范投掷项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课。逃避体育课，讨厌体育课。 1、3教学缺乏选择性、探究性和自主性的原因 体育课和大众体育的最明显区别是体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁能教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。因此，学生就会感到和课外体育不一样，即感到缺乏可选择性、探究性和自主性。在教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再去抹杀掉了，那么，学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。 2、培养学生对体育课兴趣的方法 2、1体育教学中加强学生个性培养。 2、1、1强化自我意识，调动主体能动性。体育教师应有目的地培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生身体运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境。在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性。并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。 2、1、2有意识地渗入心理训练。在体育教学中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、失败、挫折等顺境与逆境的不同承受力，达到能自我调控程度。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行“表演”；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。 2、1、3建立一个良好的体育环境。在制定体育教学计划与实施中，要建立师生问的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生在体育训练中磨炼自己性格。 2、1、4按学生兴趣选择进行分组教学。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣。其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机肯定积极。这样的组织安排，不仅使学生会全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗。 2、2充分利用教学灵活性激发学习兴趣 体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授课、又有分组练习、结合个别指导、穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己管理自己。学生自己管自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。 2、3教学中重视培养学生的体育意识 2、3、1把体育意识的培养贯彻到教育过程的各个环节中 在学校，通过体育课、课间操、课外活动、眼保健操和各种业余的活动，能丰富学生的体育知识，逐步培养学生的体育意识、体育习惯和各种体育能力。使学生身心得到全面发展。在体育教学中要重视学生体育知识的学习，使学生对体育的目的、意义、作用和功能有全面的了解。心理学的研究表明，具有强烈体育意识的人，会对体育产生浓厚的兴趣，而且这样的兴趣并不随求知欲得以满足和客观条件的改变而减弱或消失，反而会使有关兴趣更丰富和深化。那些能满足人们需要的体育活动会引起人们各种积极的态度和体验。在多次感受下，就会产生对体育和体育活动赞同、喜爱、支持等情感。 2、3、