浅议农村小学语文课堂情趣教学.docVIP

浅议农村小学语文课堂情趣教学新课程标准颁布以来，我们的教育教学进行了改革，课堂教学朝着理想的方向不断推进，但由于受传统教育教学观念的影响，以及实践经验的缺乏，在农村小学语文课堂教学中仍存在一些问题。 在课堂上，教师仍受传统教学观念的束缚，一味地以传授书本知识为主，并没有以学生为主，没有参与到学生学习活动的各个环节中去，教师缺乏与学生的交流和沟通，不能准确地了解学生，不是做学生的引导者、合作者，而仍是主导者；现在的一些语文课堂，学生往往以老师为转移，一味地围绕老师转，没有充分发挥自己的主体性，学生的思维得不到充分的训练；课堂上老师采用的教学方法不新颖，只是枯燥的讲，不能引起学生的兴趣，学生不积极参与，使课堂气氛沉闷，教学上得不到好的效果。 课堂是学生愉快成长的地方，是充满阳光的地方。我们要使学生真正成为课堂的主人，让学生自己读书，自己去感受事物，让语文课活起来就必须改变老的课堂教学方式，适应新的需求。 “情趣教学”就是以情感为依托，让学习过程进入认识与情境和谐统一的轨道，“它不是强迫学生学习，而是通过教师的”情趣“刺激等手段引导学生认识学习的重要性，从而激发学习的学习动机和积极性、主动性，把”要我学“变为”我要学、使学生在没有各种心理压力的氛围中自觉的主动的学习，使之真正的学进去，学的更好。 作为农村小学语文教师，我在课堂情趣教学中采取如下方法 1 以“情”为重，拉近师生间的距离，从而让学生产生动力 1．1 教师自身情感的培养。教学中教师的情感与学生学习认知活动有着密切的联系，主要反映在教师的情感是影响学生的众多因素最积极最活跃的因素，他对学生的心理动机学习兴趣、课堂气氛及思维能力的产生都有着十分重要的作用。要激发学生的情感必须培养自身的语文情感。 1．1．1 要丰富自己的表情。苏联教育学家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”足见表情的重要。我们在上课时要根据内容需要或喜、或忧、或怒。用恰如其分的举止神情去传递、表达内容，以促进教师、学生、作者之间的情感交流。在讲《十里长街送总理》时教师就要表现出一种悲伤，在学习《五彩池》时，要有一种愉快的表情。 1．1．2 注意锤炼语言。语言更是连接教与学的纽带和桥梁，尤其在讲诗歌时，激情饱满的语言可以说是一种享受。在这种氛围中，学生情怀激荡，神清志明，讲授效果特别好。例如，上口语交际“找春天”一课，首先老师以激情饱满的状态走人课堂，“同学们你们看，春姑娘悄悄的走来了，春天孕育着新绿充满着生机、又无限神奇，我们一起找春天吧!”教师的激情激发了孩子们对春天的无限热爱。因此，教师的积极情感对沟通、融洽师生心理关系，对激发学生产生强有力的动机是十分有益的。 1．2 在教学中激发情感，“情感的情境触发规律”告诉我们人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。依据这一规律，教师在教学中努力去创造宽松和谐的良好环境。就能够使学生产生愉快感，从而促进学生生动活泼地学习。因此，我们要用各种方法激发学生的热情。 1．2．1 创设情感氛围。先人情，再动情，最后移情，也就是用教师之情去打动学生。在把握作品的情感基调上爱作者之所爱，恨作者之所恨，人情又入境，运用自己的语言声调表达自己的情感，并采用诵读品味、情境再现、烘托气氛的方法。如《小音乐家扬科》哀婉动人，留给人几多遗憾，几多愤恨；《圆明园的毁灭》给人留下的沉痛教训，深刻的启迪；《桂林山水》语言优美，在领略大自然之美的同时，它的文学韵味之美更值得我们去品味。 1．2．2 以美激情。“爱美之心，人皆有之。”每个人的内心都有追求美的愿望。语文课也必须注意给学生以美的熏陶。通过文学作品的审美教育，让学生感受到真善美，假丑恶。讲《渔歌子》时，让学生闭上眼睛，边听声情并茂的朗读边发挥想像在头脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景，使学生的情感得到美的感染，再进一步结合教师的讲解，感受人物内心情感的流动，借此体会隐者恬然安适的情趣。 此外，我们还要调整良好的学习心境。积极的心境有助于自主学习，克服困难，发挥学生的学习主动性和创造性，消极的心境则容易使学生陷于颓唐状态，妨碍学习的积极性，所以，我们要创设培养良好学习心境的教学情境。采取科学而积极的评价，使学生的学习心境保持在良好的状态。 2 从“趣”出发，引发学生的学习动机 情趣教学的“情”是启动学习动机的基础，“趣”是产生学习动机的手段，注重兴趣教学，创造、激发兴趣对提高教学质量有重要意义。 我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动感悟的基础，所以激发兴趣是感悟成功的关键。我们要精心创设情趣，引导学生积极参与学习过程，促进互动合作，从而充分调动学生的想像，激发